基于高中物理学科核心素养的教学策略探究

刘娟

摘要：现阶段，社会经济不断发展进步，人们對教育重视程度不断提升，在高中物理学科教学过程中，注重核心素养以及学科核心素养的培养，在教学活动中，教师重视物理学科核心素养提升教学策略的选择，也就是培养学生的物理概念，重视学生科学思维的提升，同时强化学生实际探究能力，树立良好的科学态度。本文通过对高中物理学科核心素养的教学策略进行分析，结合核心素养理念，提出针对性的教学策略，促进高中物理教学顺利开展，提高学生学科素质，培养其核心素养。

关键词：高中;物理学科;核心素养;教学策略

在高中物理阶段，物理属于十分重要的课程，在高考或者是学生未来学习过程中，物理重要性毋庸置疑，强化物理教学效果以及深入研究教学策略是十分必要的。伴随学科核心素养的提出，加强学生物理学科核心素养是高中阶段物理教师的需要解决的重要问题。这一过程中教师需要将自己的精力投入到核心素养教学活动中，与现阶段新型化的教学形式以及教

学要求相契合。

一、高中物理学科中的核心素养内容分析

现阶段，在高中物理学科中主要核心素养主要有以下几方面，分别是物理观念、实验探究、科学态度以及责任[1]。其中物理观念主要是指学生在学习过程中，可以基于所学知识以及内容，来源于物理学视角，基本知识专业内容，可以凸显出物质观念以及运动观念等核心要素等;科学性的思维是学生在学习知识过程中，除了物理观念意外，可以使用科学思维认识事物，在事实证据基础上可以获得新型化的观点，科学思维中主要有模型建构以及科学化论证等。实验探究是学习专业知识过程中，根据提出的物理问题，依据猜想以及假设等获取相应的信息数据，可以在理论基础以及证据角度实施进一步的解释，在物理知识学习过程中学生可以具备科学化的态度和责任，同时这也是物理学习的重要前提条件。

二、高中物理学科核心素养提升教学措施分析

（一）将知识生活化

学生通过物理知识对生活中产生的物理现象完成分析以及推理过程，是学生创新科学思维的重要部分，起着关键性作用，将物理知识应用到现实生活中对学生知识内化具有重要作用。基于核心素养背景，高中物理教师可以引导学生将物理知识以及现实生活进行类比，二者结合之后，构建生活化的教学情境，学生可以获得物理知识处理生活问题的机会，更好的培养学生科学思维以及创新素养。首先学生可以在课前搜集与物理相关的生活资料，其次是教师利用相关教学手段将生活中的物理现象转移到课堂上，例如演示教学法等，以此构建生活化的教学情境;将这一情境作为基础，学生可以自主操作，自行获取物理知识，对生活中的问题进行合理性的解答，这一过程中学生的科学思维以及创新素养可以有效提升。在教师讲解“力的分解”内容过程中，可以使用三脚架，安装在墙上，横梁会与墙保持垂直，斜梁也会与墙构成相应角度，支架上挂重物，以此分析重物作用下横梁以及斜梁承受力的大小以及方向。教师仅仅通过语言讲解，学生理解程度不够，因此教师可以让学生亲身体验，学生自行组成两人一组，一人手叉腰，另一人在肘关节位置顺着重力方向用手向下拉，基于拉力的作用，肘关节会逐渐向外。在体验之后，学生可以感受拉力的大小和方向

等，对力的分解产生更加深刻的认识。教师在黑板上画出三脚架受力的图解，学生进行物理知识讨论，推理基于重物作用，横梁以及斜梁承受力的大小和方向。在这一过程中，学生可以更好的理解力的分解，使用这一知识解答物理问题，学生过程中可以形成更好的科学思维以及创新素养。

（二）应用实例进行分析

在教学过程中，可以将物理学知识应用到日常生活中，以此作为例子，有效融入课堂，教师需要积极宣传物理文化，进行科学态度以及责任教育的渲染。引入具体事例之后，学生通过鲜活的例子了解到物理学对社会生活产生的影响，更好的认识到物理学的价值，学生可以主动将学习到的物理知识应用到日常生活中，对学生的科学态度以及责任具有培养作用。在讲解光学现象过程中，显微镜利用光的折射成像原理，在医学领域中，使用光导纤维制作内窥镜，对人体内脏进行检查，电学知识讲解过程中，可以举例生活中的电学应用实例，学生体会到物理学对社会产生的积极影响，

通过物理知识更好的看待生活，过程中可以树立更好的生活态度。

（三）提高学生的学习兴趣

学生物理观念形成属于特殊性的认知过程，同时也是学生实现自我学习以及自我发展的过程。学生在学习过程中，激发其兴趣引导学生积极接触物理学习，构成物理思维，主动解决问题。在教学过程中，教学需要采取相关措施激发学生的兴趣，在激发学生物理观念过程中，教师可以利用多媒体教学以及类比教学等方式，使用新鲜有趣以及更具活力的方式激发学生的学习兴趣，启发学生的物理观念。通过多媒体教学方式，展示与物理课程内容相关的物理现象，通过更加直观的方式，描述抽象的物理知识。在离心现象讲解过程中，可以使用多媒体课件展示自行车的转弯打滑现象，学生观察这些物理现象之后，在物理角度上分析现象出现的原因，教师过程中发挥引导启发作用，学生掌握向心力等知识，依据相关生活经验，分析现象，以此构成科学化的物理观念[2]。

总结：

物理教学中凸显物理学科核心素养具有必要性，可以帮助教师使用更加有效的教学措施，对核心素养教学具有指导作用，提升学生的物理素养

和能力

参考文献：

[1]刘杰，孙艳霞.基于高中物理学科核心素养的教学策略[J].中学生数理化（教与学），2020，000（002）：P.12-12.

[2]赖玲玲.基于高中物理学科核心素养的物理教学策略探析[J].求知导刊，2019，000（049）：14-15.