士官职业技术院校物理教学中培养学员创造力的实践探微

黄丽莎 魏正民

摘要：目前随着素质教育与新课程的不断深入，学员的创新精神与创造能力的培养成为每一位职业技术教育物理教员的首要任务。在经济全球化发展的今天，科教兴国战略成为我国发展的第一动力，尤其是对于一些军事学校来说更为重要，不仅可以提高学员物理知识的掌握与应用情况，还可以为我国的物理事业添砖加瓦，增强我国的综合国力。

关键词：士官职业技术院校;物理;创造力

引言：

改革士官职业技术院校的教育是我国发展经济、提高综合国力的迫切需要，是促进学员创新精神和创造能力的重要途径之一，为了解决学员懂知识、会实验、创造能力缺乏的问题，在物理教学中必须重视学员实践能力的培养，树立“创造力”培养的新思路，引导学员积极向上，为国家的建设与发展带来注入新的活力。因此本文主要探索了在士官职业技术院校的物理教学中，教员培养学员创造能力的具体措施。

一、引进先进的教学设备和仪器

学员创造能力的培养与物理教学硬件设备具有十分重要的联系，只有引进先进的教学设备和仪器，才能为学员的实验、创造力的培养提供硬件支撑，才能为学员创造力的培养带来可能。因此学校引进先进的教学设备和仪器，可以使学员在学校中有更多体验先进科技的机会，掌握先进的技术，形成先进的思想，同时还可以促进大学物理教学的效果。在实际的教学过程中，学校要提高对教学设备与仪器的资金投入，定期对教学设备进行更新与维护，并且要给予学员充分的时间进行自主实验，给予学员思维发散的平台与机会，学员的物理创造能力才会有形成与发展的可能，使物理教学获得与时俱进的发展。此外在科教兴国战略的指导下，教员要在物理教材知识讲解的基础上，为学员拓展社会中与物理知识最新的科技内容，使学员在掌握教材物理知识的基础上，发挥自己的想象力与创造力做出相应的物理实验，并进行创新。

二、改革教学内容、方法与考核方式

（一）重新定位物理实验教学体系

军事学校与普通高校的人才培养方案具有一定的差别，因此学校在培养学员物理专业能力的基础之上，要打破各个专业之间的限制，提高学员的物理基本能力、专业能力与综合素质。在物理基本能力的培養过程中，教员要增加物理教学实验课程;其次物理专业能力的培养主要是通过引导学员自主进行相关的专业实验、组织学员进行专业实习等;最后就是学员综合素质的培养，作为军事学校的学员，只具备较高的基础知识和创造能力是完全不够的，还需要学员具备良好的思想道德素质，因此教员可以组织学员进行创新训练、组织学员参加各种物理竞赛等活动锻炼学员的心理素质，提高学员的综合素养[1]。

（二）加入课程相应的实验

教员不仅要培养学员自主实验的能力，还要注重对学员创造能力的培养。在物理教学中，通常将物理实验分为必修实验和选修实验，因此学员可以充分发挥自己的兴趣爱好，在好奇心与求知欲望的推动下，会全身心地投入到物理实验中，并且将自己新奇的想法在实验中进行验证，转变对物理学习的态度，更愿意参加实验、进行创造。此外学校还可以引进先进的电子计算机设备，以此来提高物理实验的精准度，提高实验的速度，激

发学员对物理学习的积极性。教员还可以将物理教学中相关的实验有机联系起来，如杨式模量、牛顿杯等相关的实验，使学员在实验的过程中发挥自己的创新精神和创造力。学员在先进电力计算机实验设备的使用中，还会提高自身的物理核心素养，促进学员的全面发展。

（三）实现两个课堂的有机融合

首先对于军事学校来说，学校可以将物理国家级实验教学示范中心作为物理教学的第一课堂，以业余无线电工作室等作为物理教学的地位课堂，通过实施校企合作的教学模式，为学员提供更多的校外实训基地。通过实现两个课堂的有机融合，学员的理论与实践能力可以得到同步的提升，不仅可以进行教学，还可以进行科研活动。此外教员在教学中还要将物理专业教育与学员的创造力教育相结合，在强调学员教材知识掌握的基础上，可以对其进行创新创造，为国家的物理事业添砖加瓦，提高我国的综合国力与竞争力。针对物理研究设计性的实验，教员要实施答辩式、探究式的教学方法，使学员之间可以取长补短，激发学员的创造性思维。学校还可以提高教员的教育津贴，为学员的科研创造等成果实施奖励制度，为学员营造积极的学习氛围。

（四）在习题评讲中表扬学员

在新时期教员要转变以往的考评方式，在日常的习题讲评过程中，教员要用积极的语言进行评奖，既要严格要求学员，更要尊重、关爱学员，不要吝啬对学员的表扬，对学员的学习过程与学习成果要肯定[2]。通常来说在教学中教员利用表扬与批评都是对学员进行教育的主要方式，但是以教育心理学的相关理论为参考可以发现，教员的表扬比批评所取得的教育效果更有效，因此教员要发扬积极因素，克服消极因素，挖掘学员身上的闪光点。教员积极的言语会提高学员的学习信心，转变学员对物理学习的态度，因此在考评中更要注重学员的学习过程，优化与学员之间的关系，提高学员在学习物理过程中的积极性，从而激发学员的创新创造能力。

三、结束语

综上所述，学校要在物理教学中对学员进行科技创新精神的培养，从而使得学员可以形成较好的创造力，因此要对物理专业的人才培养目标和方案进行改革与创新，转变物理教学内容与教学方式，增加学员的能动性，落实“以人为本”的教学理念，引进先进的教学设备和仪器，引导学员动脑、动手，并且要结合我国发展的现状，将学员的创造力写到具体的物理专业人才培养计划中，为我国的科技创新在政策上给予坚实可靠的保障。

参考文献：

[1]元梅竹.基于双主体教学的高等职业院校学员创新能力培养模型构建[J].武汉船舶士官职业技术学院学报，2019，000（001）：64-67.

[2]卢日超.物理教学中培养学员创造力的理论与实践[J].社科与经济信息，2002，000（007）：207-209.