“英语+专业”双能力融合培养价值取向研究

摘要：随着科学技术的不断提升，社会经济的发展水平不断加快，当下新时代对综合性人才的要求也越来越高。艺术设计类院校作为培养学生艺术涵养的重要平台，对学生英语能力的培养也不容小觑。本文就针对英语与专业双能力融合培养的价值取向展开相关探究，对其内部价值潜力进行深度挖掘，试探究出更加适合艺术设计类院校的“英语+专业”双能力融合教学方式。

关键词：艺术设计类院校双能力融合培养价值取向研究教学方式

一、艺术设计教育与英语教育双能力融合的内涵及其价值

以艺术特点为导向的课程融合，往往能与其他课程内容相互渗透，形成一体化以更加完整和具体的形式表现出来。对于学生而言，也会更具创造性，相比较单一乏味的课程练习，艺术的教育融合就会显得有趣多，对提高学生的学习兴趣也能有很大帮助。尤其是艺术设计教育与英语教育的双能力融合，在英语课堂教学中，能够借助中国的传统文化艺术、奥运、航天科技、抗疫等题材做作为开展英语教学的切入点，指导学生运用自身艺术设计专业能力创作，借助英语的语言艺术和字体艺术发散思维，提高创新意识，从而激发艺术设计专业类学生学习英语的热情和动力。同时从另一方面讲，也拓宽了美育的实施途径。马克思曾说，要按照美的规律建设生活、指导教育，因此将艺术教育与英语教育双向融合，能够加深学生对教育内涵的感悟，丰富学生的美感体验。尤其是长期以来的体制教育，单调重复的教学内容使得课堂变得枯燥乏味，然而融入进艺术丰富鲜活的创造力可让课堂有更大的改变，能够唤醒教育的灵动性，让学生拥有不一样的学习体验，增强学生的综合实力。

二、“英语+专业”的双能力融合与价值取向

1.英语学习的多样化

英语作为一门语言，与我们的日常生活应息息相关，如何将课堂上白纸黑字的枯燥内容转化成富含生活艺术的教学内容，可以结合“英语与专业”的双能力融合，改变课堂形式，扩展英语学习途径，让学习变得更加多样。例如用英文进行海报设计、包装设计等，在艺术学习中提高对英语语言的使用灵活性，在英语教学中，增强英语语句联系的艺术性。不仅能让学生掌握基本的英语语法以及单词、词汇的使用，还能让学生拓宽审美眼界，用艺术的语言、设计思维，增进对英语中语言使用的理解，同时也加强艺术鉴赏能力，达到艺术设计教学与英语教学相融合的目的。另外，也让英语学习形式变得更加丰富，学生能够尝试不同方法去锻炼自己、强化自己。

2.艺术设计的审美拓宽

在融合英语与专业的双课程后，从某个角度也能极大的扩大艺术设计的审美。当学生习惯以汉语语言逻辑以及汉语文字表达为主的设计思维时，融入了英语的设计内容便给了学生更多的挑战。英语的语法逻辑排列以及字符排列也极大的提高了设计审美的不同角度。英语的语言艺术与字体艺术也得以在艺术设计领域中有不一样的表现。两者的融合使得教学发挥了1+1>2的效果，既完成了對英语的词汇训练，也发挥了艺术上的形式表达。

3.传统文化的弘扬与传播

在双能力课程融合教学中，学生学习英语的同时，还能学习中国传统文化的艺术表达。比如在过年、端午节、重阳节时用英语做海报，用英语进行宣传设计，将英语与中国文化紧密结合在一起。以外国人看得懂的形式，讲好中国故事，展现中国魅力，让中国艺术设计的呈现更具国际化、多样化，也让学生增进对我国传统文化的认识和理解，培养民族自豪感，更加自信的将中国艺术设计在国际舞台加以展现。

三、“英语+专业”双能力课程融合方法

在英语艺术的双能力课程融合中，我们可以以某项艺术设计为主，展开英语形式的设计探究。比如教师将绘画这一艺术主题引入课程教学里，让学生根据课文内名画图片猜画名，或是根据文中英语语言的介绍来自由创作。通过这种方式既学习了课文意思，也巩固了对词汇语法的认识了解。同时自己动手增强了艺术创作水平，改变了课堂教学既定流程，给学生带来了不一样的新体验，使得学生在学习英语的同时打开了眼界，提高了艺术涵养。还有比如说举办以英语为主题的包装设计活动比赛，让学生自由发挥创意，用所学的英语知识进行艺术创造，在创作的过程中享受到创新思维的扩散，同时也锻炼学生的动手、动脑能力，让学生在参与过程中学

习，在比赛过程中成长。鼓励学生多去表现，学校还可以营造良好的创作氛围，珍藏学生的艺术作品。让学生对英语与艺术的学习更加积极。日常的课程教学中，学生既动脑也动手，对英语的领悟也会远远比课本里有限的内容来的多。

还有利用动画设计的艺术形式融合学生的英语教学。老师可以指导学生根据英语课文语境自由发挥创作，用动画中对话和场景变换的艺术设计再现文中的情景，用编故事的方法以动画的形式再现不一样的英语内容。改变传统的“哑巴英语”教学现状，取而代之的是让学生主动去理解、主动去融合，这样不仅能展现出不同的艺术鉴赏水平，还能对英语语言的表达和运用有更加深刻的了解，能够代入场景中认识英语、学习英语。打造多样的课堂效果。

在结课后的综合练习中，同样可以通过艺术来贯串学生的学习体验，比如每个单元的主题或故事经典都让学生用一幅画来表示。然后老师将学生绘画的作品收集起来，随即拿出一幅画，让学生说出是哪个单元，或是哪则故事主题，不同学生对相同课文都会有不同认识，通过这种方式，加深了班级每一位同学的印象，也让英语书中单调乏味的句子变得更加生动有趣，让学生逐渐养成思维导图的学习模式，增进对课本的领悟。

四、通过艺术设计提升英语应用能力

“英语+专业”双能力的培养，能够给学生应用英语提供一个很好的契机。让学生学会在哪些场景上去应用，比如经过上述艺术融合英语的教学方式介绍，学生今后在遇到类似话题时，就能很自然的形成英语学习认识。能够知道哪些场合使用哪种语法表达，也能够明确自己的语言主题。通过艺术设计，强化了学生对英语学习的认识，也通过艺术设计，让学生体会英语的多样性。经过文字到图片到动画的演变，增强学生的思维定式，给学生带来更多学习上的领悟。同时艺术设计也是表达想法的一种，用英语的形式去说出自身想法，就是类似将语言在自己脑海中以不同方式展现，这对学生的学习来说是不同层面的难度，也是一次全方面的提升。

最后，综上所述，“英语+专业”的双能力融合培养对学生而言是挑战也是锻炼。在英语与艺术的课堂融入中，将两者结合至一起，能够迸发出无限的潜力，也能够带给课堂更多不一样的教学体验。改变以往传统的定向思维，将单一、重复的课堂形式变得有趣、生动，让学生爱上英语学习也爱上艺术创作。同时，在不断的尝试中增强学生认识，让学生对艺术以及英语都有更多不一样的见解。今后在针对双能力融合的课堂教学中我们还会展开更加深入的讨论，深化对其价值取向的研究，以便能够探讨出更为适合艺术设计类高校发展的课堂教学。

参考文献：

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作者简介：邱杰（1982-），单位：北海艺术设计学院，副教授，主要研究领域工业设计。

基金项目：该文为2018年广西教育厅广西职业教育教学改革研究项目“艺术设计类院校‘英语+专业’双能力融合培养的实践研究”（编号：GXGZJG2018A054）阶段性成果论文。