基于大数据思维的经管专业统计学教学改革探讨

梅培

摘要：统计学是一门方法论科学，不仅在社会科学的实践中应用广泛，而且在经济社会发展和科学研究中也有着不可或缺的重要位置。大到国家治理系统的信息、咨询和监督过程，小到企业的决策和日常管理工作，都离不开统计。实践教学的合理性关系到是否能达到培养目标，因此，加强经济统计学专业实践教学建设尤为重要。本文对地方本科院校的经济统计学专业实践课程设计的合理性进行分析，深入探讨该专业实践教学的现状及存在的问题。

关键词：大数据;经管专业统计学;教学

引言

在大数据发展背景下，计算机技术与网络技术发展速度加快，对统计学的使用频率持续增加，可见统计学在新时代发展过程中的有效运用是很有必要的。所以，高职院校在培养学生统计学理论知识的过程中，需要着重强调高职学生运用统计学能力的培养。统计学课程特征决定了其是一门教学难度大的课程，有着一定的逻辑性，需具备数学基础。为迎合时代需求，教育院校积极开展教育教学改革，形式多样的教学模式走进了高校课堂。

1、大数据对统计学教学的影响

从表面上看，大数据是指海量数据的收集，但从本质上看，大数据并不是单纯的收集数据，而是需要多层次的结合。在整理分析数据的过程中，挖掘大数据的潜在价值，提高决策的科学性和合理性。在当前的社会发展中，大数据时代的到来，为社会进步注入了新的活力，同时也改变了人的生产生活方式，使人们处于一个信息爆炸的时代中。统计学作为一种应用学科，需要对数据进行收集整理，然后开展相应的分析与预测，成为当前高职院校教学工作的重要内容。在计算机技术的快速发展中，数据在收集方面的条件更为便利，同时数据处理的能力也有了显著的提升，传统数据分析模式已经被大数据分析所取代，实现了数据分析准确性与科学性的改善。高职院校在为社会发展培养人才的时候，应该结合大数据带来的机遇，对自身的教学工作进行创新，培养更为优质的人才，顺应当前大数据时代的要求，为统计学教学工作的改革注入新的活力。

2、大数据思维的经管专业统计学教学措施

2.1、创新设计教学内容

对于经济管理类专业来说，统计学是一门非常重要的专业核心课程，一般需要3学分左右，48课时。为使学生全面理解和掌握统计学相关课程的基本概念、基本理论和方法，并运用相关工具解决本专业涉及的实际问题，教师应在有限的课时内开发和构建高质量的教学内容，包括媒体素材、试题、专业案例、课件、常见问题解答和网络课程的建设。基于不同专业，加入各个专业最常用流行的统计分析软件的使用学习。为推进从“知识传授型”向“能力培养型”的快速过渡，我们将针对专业特点，对课程体系、知识结构和课程内容分配进行调整。在理论讲授和实践环节中，引入MOOC、微课和翻转课堂等相关教学手段，在课程内容的安排上，有意识地留出一定的时间让学生自学。为帮助同学提高学生的应用实践能力和应用能力，在统计学课程的教学过程中，针对不同专业特点，介绍各自领域常用的、可应用于大型数据分析的相关统计分析软件，重点强调常用统计学分析方法的深入应用，结合案例式教学，开设提高型、综合型和创新型实验。鼓励学生自主立项，参与教师的研究计划，通过交流与合作共同解决企业真实项目的专业问题。总之，通过立体化教学体系，使学生在教学课内和课外实践活动中得到锻炼，提高他们的综合素质、创新能力和合作能力。

2.2、新增大数据基本理论和方法

通过大数据基础知识的介绍，将大数据思维融入到实践教学中。这部分教学的关键在于两点：一是厘清大数据与“统计学”的关系，让学生理解和认识大数据的基本理论和方法;其次，在学生实践操作过程中能找到解决问题的切入点，亲自动手设计算法来解决现实问题。要想让学生在亲身操作时能顺利完成，这就要求对基于大数据的实践教学进行合理设计。主要包括三个技术模块：模块一：大数据分析与信息检索。通过这一模块的课堂教学和实践教学，使学生学习信息检索的索引技术和大数据预处理的数据清洗技术等，掌握大数据集合构建技术，能够完成简单的数据爬取、检索和分析。模块二：大数据统计与数据挖掘。通过学习大数据的主要内容、分析方法和挖掘技术等，使学生能够完成简单的大数据分类统计、关联分析、预测、再验证的多次迭代与分析，逐步逼近正确的结果。

2.3、强化应用

注重课程建设，依托精品课程和一流课程建设，提高学生理论水平。重视教材配套建设，选择适应时代发展速度的教材，对教学内容的难度和深度进行合理规划。在教学过程中，要尽可能使用真实数据作为案例，注重分析过程，强调各种方法的具体应用领域，增强学生数据挖掘和解决实际问题的能力。将教学内容与专业竞赛相结合，充分发挥学科竞赛的作用，以赛促教，以赛促学，提升学生的专业技能。实践教学与企业对接，注重产教融合，构建校企合作的培养路径，让企业的教师为学生提供最新的行业资源，切实培养学生数据分析能力。

2.4、增强课程资源构建

根据高职院校的教学实际，目前理论多，实践少，软件应用教学缺乏，课堂教学时间相对较少。因此，要紧跟新时代教育的发展，丰富教学内容，增加教学手段，积极创建“互联网+”背景下的网络信息课程，增加计算机与多种有关应用软件在统计学教学与实践过程中的运用，选择合适的统计软件，把过去纯粹的理论知识讲解变成以实践操作为核心，理论知识为辅，将统计学理论知识弱化，从而充分利用统计软件，把理论课程知识学习变成统计软件实践操作学习，在实际教学中注重统计分析的运用。现阶段，在“互联网+”背景下，各大行业或领域开展统计数据分析已发展成常态，作为当代高职学生，掌握统计分析软件才可以提高自身的竞争能力。教师在讲解课程的过程中，利用网络课程教学平台，强化课程资源建设，建立网络信息化课堂，把统计学理论通过网络课程形式放置于高职院校慕课教学平台中，同时在网络教学平台中增加統计教学软件知识与学习链接，供高职学生自行学习，并且统计学课堂教学过程中，教师还应着重将重点理论知识与实践案例相应用。

2.5、转变考核方式

在高职院校的教学工作中，统计教学改革需要改变考试方式，让学生知道自己的学习方向，提高教学效果。以往闭卷模式下的理论考试更多的是针对学生的理论知识进行考核，这使得学生学习的理论更多，影响了学生实际应用能力的提高。在这种情况下，必须要对传统单一的考核方式进行改进，在考核中纳入实践过程考评，借助一些专业案例实践工作，让学生能够开展相应的调查研究，在调查报告中展现自身的实际能力。在开展高职院校统计学改革的过程中，需要采用结果考核与过程考核相结合的方式，将学生的真实工作能力展现出来，让学生能够做到理论与实践相结合，顺应大数据时代的发展要求，改善教学效果。

结束语

大数据时代，统计学在实践教学上应更加重视学生实践能力的培养。通过统计学教学改革，对高校经济管理相关专业本科生因材施教，注重学生统计思维、创新思维和大数据思维能力的培养，创新高职院校统计学教学模式，使网络和统计学教学课堂相融，真正提高当代高职院校统计教学的水平与效率。如此，对学生深入学习统计学知识也是非常有利的。

参考文献：

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