如何挖掘学生的创造性

童跃春

在教学实际当中，由于创新思维的敏感性、超越性与偶然性等因素，给学生的设计能力和创新能力的培养带来一定的困难。本文试图寻求找一种适合通用技术教学的理念与方法，以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展、培养学生的创新能力。本文结合教学实践，从几个方面论述如何培养和发展学生的创新能力和实践能力，培养出真正具有创造能力的学生。

一.善于运用教材，揭开“创造”面纱，树立创新意识

在校园这块创新特长生成长的沃土上，老师需要关注他们，引导他们，保护并进一步激发这些学生的创造潜能和创新精神。百年大计在教育， 培养学生的创新能力是时代赋予教师的责任。因此，教师在教学中要注重引导，着重开发学生的创造潜能，把发展创造力作为教学核心，培养学生的探索精神，锻炼自学能力，让课堂充满着跳跃的音符、创造的活力。通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，对培养学生的创新意识和能力有着先决条件，而教师也应该结合创新教育的精神，在教学中加强对学生创新意识和创新能力的培养。那么，如何培養学生的创造性思维呢？现将我的几点拙见呈现给大家，以此共勉。

在日常教学活动中，观察学生对问题的反应及解释，及时捕捉学生的闪光点和特长进行因势利导，并予以肯定，使他们产生积极的情感。观察无处不在，可以是课堂教学中、学生作业中、学生作品中，亦可是评价活动，乃至聊天中，只要有交流的动作，就伴有观察同在。这一过程需要让学生自然的表达自己的真实想法，老师要学会倾听，不要让学生不敢说、怕说错。对于学生A类型的特长生，需要老师更多的热情、耐心和鼓励，而这样的学生往往就是潜力股，创新才能需要逐步挖掘并激发。

老师要走到学生中多听听来自学生的声音，可以与创新特长生聊天，了解他们的生活、学习，对创新的理解，每个人的独特之处;与其他同学聊天，聊聊他们眼中的特长生，这样更便于全面把握;很多细节学生之间彼此更为了解，尤其是我校寄宿制大环境下，所以，让学生来推荐班级里的创新特长生也是比较可行的方式。

心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。从学生A、B、C身上，能够看到他们自己主观上有强烈的意愿去做好一项创新活动，那么，在接下来的过程中，他们会全身心的投入其中，想办法解决困难并坚持不懈，在经历创新中，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。尤其在学生B身上表现尤为突出，正是在浓厚的好奇心和良好成绩带来自信心的前提条件下，他主动要求参与各类创新实践比赛活动，并自己借阅科技创新类书刊，参加期刊举办的活动。这类学生已具备较强的学习自觉性，已经完成从“要我学”到“我要学”的转变。

二、提供实践舞台，注重课堂延伸

创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创造技能的实践活动。因此，要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。学校需要硬件设备和环境为学生完成创新实践活动提供保障。例如，配备通用技术实验室，购置实验室器材及耗材，让学生了解常见工具及加工工具的使用方法。

一些创新特长生已不满足于日常面对大部分学生的课堂教学，他们需要更具挑战性、更适合自己的探索活动，开设培优班、校本课程等对于特长生的发展尤为重要。而培优班最好人数不要太多，辅导教师应集体指导与个别辅导相结合，尽快了解每个学生的闪光点，全面发展，培养特长。如学生A善于动手实践，学生B更善于方案创意，可以让两个学生优势互补，合作完成一项创新作品，在这一过程中，培养合作精神并相互借鉴取长补短。诸如培优班、校本课程、竞赛活动等可以看成是课堂的延伸，开设的根本目的就是保护学生的创造欲望，激发创造潜能，提高动手实践能力，使创新特长生能得到长远发展。

三、走出校园，拓宽视野

为创新特长生提供更多机会，走出校园参与社会活动，进一步拓宽技术视野。领略技术发展的内在动力和文化意义，感悟技术所蕴含的丰富的人文因素。例如，开展社区课题研究活动，走进工厂、农场了解先进技术和现代工农业生产，参观科普博物馆、科技馆等社会活动。

时代发展呼唤教育创新，教育创新赋予老师更多的责任。老师不单单是上好课、教好书完成教学任务，而是要更加注重学生的发展，关注学生的需求，尤其是特长生的需求。创新特长生作为一支独特的学生队伍，相信能够给整个学生群体注入新鲜、强大的活力，我们也坚信他们能以点带面，推进更多的学生全面发展。