新课改下小学英语生活课堂的创设

雷丽英

【摘要】新课改后，小学英语课程标准提出实施生活化教学，这就需要教师构建“生活课堂”，让英语课堂贴近学生生活。在这样的教育形势下，文章从小学英语课程标准基本要求入手，把生活化教学理念融入教学素材、教学导入、教学情境、教学内容、教学方式、教学活动、教学评价等方面，增加课堂教学过程的生活元素，从而构建“生活课堂”。同时，文章还提出了构建“生活课堂”的注意事项，包括课前精心备课、契合教学主题、结合生活实际情况等，切实提高生活化教学效果。

【关键词】新课程标准；小学英语；教学素材；生活化教学

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）21—0079—03

随着社会的不断发展，跨国家、跨民族、跨地域的语言交流日益增多。英语作为国际通用语言，人们学习并熟练使用这门语言愈加重要，所以加强小学英语教学是必要的。众所周知，语言的学习和生活密不可分，小学英语教师要把英语教学和生活实际结合起来，运用生活化教学手段构建“生活课堂”。唯有这样，小学英语课堂教学才能贴合学生生活实际，并符合新课改要求，使学生学到英语知识，提升自身的英语交际和使用能力，从而达到学以致用的目的。

一、小学英语课程标准的基本要求

小学英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，让学生“在用中学，在学中用”[1]。从中可以明显看出来，新课程改革后的小学英语教学以学生为中心，更加考虑学生的实际情况和生活经验，旨在使英语教学贴合学生生活，培养学生在日常生活中的语言交际和运用能力，实现英语知识的学习到现实应用的顺利转化。为了更好的贯彻落实新课改要求，小学英语教师要树立生活化教学理念，积极探索生活化教学的有效策略，着力构建“生活课堂”。

二、小学英语“生活课堂”创设策略

1.教学素材生活化。教学素材是教学的载体，教师挖掘整理生活化的教学素材，为构建“生活课堂”奠定坚实基础。小学英语教材内容本身已经比较贴近学生的日常生活，所涉及的知识也是学生生活中经常用到的，教师可以从教材中有意识地挖掘和提炼生活化的教学素材。例如，三年级（上）教材中“Hello”一文提及了日常问候用语、学校、文具，“Let’s paint”一文说到了颜色，“We love animals”一文讲述了动物，这些都是学生日常生活中常见的和用到的，可以成为生活化教学素材。

2.教学导入生活化。课堂导入是课堂教学的“前奏”，是吸引学生快速进入学习状态的关键[2]。为激发学生兴趣，教师从学生日常生活中熟悉的事物入手，提出学生感兴趣的问题，引起学生的探究欲。这样一来，学生就会跟随教师的脚步走进课堂，为构建“生活课堂”打响“第一枪”，铺垫课堂教学后续。

例如，讲授“My schoolbag”一课时，教师发现每一位學生的书包都是不同款式，且颜色千变万化，由此判断学生有着不同的喜好。据此，教师结合学生书包的款式、颜色和喜好提出问题，“Do you like your schoolbag？What colour is your schoolbag？”这一问题既契合课文内容和知识点，又贴合学生生活实际。学生听到问题后，快速思考后进入新课学习，这就表示教师以生活化问题成功导入新课，顺利完成教学导入任务。

3.教学情境生活化。语言存在的意义就是交流，学生要想掌握英语，必须在一定语境下学习和练习方能熟练使用英语进行交流。基于此，小学英语课堂中教师需要创设合适的教学情境，为学生英语交流提供具体的语境。如此这样，学生才能在具体语境中边学边练，以练促用，学以致用。情境创设上，教师要充分考虑学生的生活实际，结合日常生活常见的场景进行创编，设计话题，创设生活化的教学情境。通过这样的设计增加情境的真实感，使学生感到亲切，以便学生进入情境进行英语学习。

例如，讲授四年级（上）“What would you like”一课时，教师结合学生食堂吃饭场景创设生活化教学情境，让学生围绕着“What’s your favourite food？”主题进行情景对话。在这样的生活化情境下，学生边对话边练习，课堂气氛非常活跃。这样的课堂，学生既学到了“What would you like to eat？ What would you like to drink？”句型，又锻炼了口语交际能力。

4.教学内容生活化。教学内容是课堂教学的重要组成部分。为了构建“生活课堂”，落实新课改要求，小学英语教师把课堂内容和实际生活结合起来，使教学内容从教材拓展至学生实际生活中，让学生学到更多的知识、技能及能力[3]。因此在课堂上，教师巧妙处理教材中的知识内容，基于知识内容进行拓展延伸，让拓展延伸后的知识内容可以丰富学生的知识体系，锻炼学生的英语能力。

例如，讲授三年级（下）“Do you like pears”一课时，教材介绍了pear等水果，教师可以增加日常生活中常见的其他水果，如mango、peach等，用英语描述这些水果的外形、口感、味道，并制作成表格，问学生“Which one do you like？”，引导学生翻译此句。然后，让学生回家调查身边人的水果喜好，再回到课堂做报告，从而使学生在生活调查中练习应用“do you like”句型，从而形成较好的英语能力。

5.教学方式生活化。新课改下，教师需要不断学习，接纳采用新的教学方式。为此，教师根据新课改要求引入生活化教学方式，结合学生日常生活中常用的工具、常玩的游戏、常听的音乐等组织设计英语教学方式，从而改变平铺直叙的教学方式。通过这样的教学方式增加英语课堂教学的生活化气息，优化教学过程，构建“生活课堂”。

例如，讲授五年级（下）“My favourite season”一课时，教师通过多媒体图片展示了春夏秋冬的四季美景，并搭配优美的背景音乐。学生受视听效果刺激，产生强烈的感官感受。此时，教师适时提问，“Which season do students like？”绝大多数学生回答“summer”.然后，教师在课堂上组织安排常玩的游戏，如“英语接龙”、“弹钢琴”等游戏，让学生说出和夏天有关的英语词汇，以此锻炼学生英语发音，丰富学生词汇量。

6.教学活动生活化。课堂教学是由各种活动组成的，教師要灵活驾驭教学活动，让活动成为学生学习英语的重要渠道。基于此，教师以学生为中心，利用生活化教学素材设计符合学生生活和知识经验的教学活动，有效构建“生活课堂”[4]。以词汇教学为例，教师讲解英语词汇时，可以基于词汇和学生生活之间的联系设计课堂教学活动，如扮演、讲故事、唱歌曲等，通过丰富多样且学生感兴趣的教学活动进行词汇教学，锻炼学生的英语发音。

例如，讲授五年级（上）“unit 4 What can you do？”中jump、dance、sing等英语词汇时，教师首先通过多媒体图片展示这些词汇代表的动作，如“跳跃的袋鼠”“舞动的身体”等，使学生结合生活经验直观认识这些词汇所代表的意思。然后，教师让学生一边做出跳、舞动等身体动作，一边说出动作对应的单词，以此锻炼学生的口语发音，理解每一个单词的正确意思。

7.教学评价生活化。好的教学评价，既能对学生学习和课堂教学有导向作用，又能够优化课堂教学。所以，教学评价作为课堂教学不可缺少的一环，教师也要把生活化理念融入教学评价中，形成生活化教学评价方式，为“生活课堂”构建提供助力。小学阶段学生的身心还不成熟，渴望得到教师的肯定与表扬，所以教师评价学生时要多多使用鼓励性的语言，如“You are a good girl/ boy”“Well done”“clever”等。同时，教师可以给予表现突出的学生一些实物奖励，以激励学生。

三、构建“生活课堂”的注意事项

1.课前精心备课。构建“生活课堂”，教师要把生活化教学素材、教学内容、教学方式等融入小学英语课堂[5]。由于所涉内容繁杂，教师课前必须全力备课，精心准备课程素材、课程内容、课程活动等，统筹安排课堂教学流程，预先设计“生活课堂”。如此这样，教师课堂上才能有准备地实施开展教学，以保障教学的有效性和有序性。

2.契合教学主题。小学英语课堂上，无论是生活化教学素材的引用，还是生活化教学活动的安排，都不能脱离教材，要契合教学主题，服务于教学目标实现。所以，教师构建“生活课堂”时必须以英语教材内容为基础、以教学目标为导向，恰当合理地实施生活化教学，否则会导致课堂教学偏离教学主题。

3.结合生活实际情况。“生活课堂”是基于新课程标准提出的，而新课程标准要求小学英语课堂教学贴合学生生活实际。因此，教师构建“生活课堂”时，不能忽略学生的主体地位，要充分了解学生的生活实际和经验，尽可能考虑学生的兴趣喜好、接受能力等，使课堂教学适应学生实际。

综上所述，在新课程标准全面实施背景下，小学英语教师必须加强课堂教学创新，基于生活化教学这一新的教学理念构建“生活课堂”，拉近课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在生活化教学过程中形成良好的英语能力。为构建“生活课堂”，教师要不断学习新课程标准精神，提升自身专业能力，才能够有效实施和开展生活化教学，切实落实好新课改要求，优化小学英语课堂教学环节，提高小学英语教学质量。

参考文献

[1]张俊杰.新课标视角下小学英语教师角色的失位与归位[J].现代中小学教育，2018（09）：68-71.

[2]陈剑.小学英语阅读教学读前活动的开展策略[J].教学与管理，2020（08）：59-61.

[3]李民惠.小学英语课程设计应基于学生生活经验[J].中国教育学刊，2018（S2）：141-142.

[4]褚风华.从“听”起步品味英语[J].中国教育学刊，2018（S2）：140.

[5]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（04）：66-70.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“新课改下优化小学英语课堂教学方式的策略研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4124）

编辑：赵玉梅