市域在线教育发展现状分析及路径探索

南战军

【摘要】“兰州智慧教育·名师在线”项目采用网络直播的远程教育模式，利用寒暑假、双休日，由市域内名师通过互联网对全市学生开展免费课后辅导，学生则根据课表结合自身需求自行选课上课。项目的实施为在线教育实践提供了不少宝贵的经验，同时也显现出一些发展中存在的矛盾和问题。文章就“名师在线”平台运行存在的问题进行了分析，从平台建设、课程研发、师资培养、机制完善等方面提出了相应的对策，以推动构建良性、可持续发展的市域在线教育生态体系。

【关键词】名师；在线教学；信息素养；问题；路径

【中图分类号】G43【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）21—0065—03

在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分[1]。党的十九大以来，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规范》等文件，要求把教育信息化摆在支持和引领教育现代化的战略地位，因而如何结合兰州市教育信息化发展现状，将蓝图转化为施工图就显得尤为重要。2018年初，兰州市以先行试点、进阶推进的原则开启了“兰州智慧教育·名师在线”项目，基于前期经验，疫情期间为全市广大学子提供了良好的线上教育服务，赢得了社会各界一定程度的认可，但对标在线教育未来的良好生态愿景，在构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习环境、满足社会对优质教育资源的渴求、促进教育优质均衡发展方面还有优化和提升空间。为了全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务，更好地发挥信息技术对教育改革的支持引领作用，笔者以“兰州智慧教育·名师在线”平台运行为例，深入推进市域在线教育生态环境的相关研究，力求形成指导实践的科学理论成果。

一、“名师在线”平台运行存在的问题分析

1.家长观念和学生学习习惯需要引导。随着科技的进步，网络已经渗透到人类社会生活的各个角落。“互联网+”不仅促进了传统行业的转型升级，创造了一个个商业奇迹，也促进了教育行业教学方式的转变。在线教育如雨后春笋一般快速发展，其教育理论和操作实践逐渐完善，对传统教学起到了很好的支撑作用。然而一些家长由于担心孩子在线学习时间过长影响视力，以及对在线教育效果的质疑，不太愿意接受这一新的学习方式。因此，改變家长的传统观念，明确家长的在线教育责任对于实施在线教育意义重大。与此同时，部分学生仍习惯在教室环境里学习，习惯在老师引导和监督的状态下学习，自主进行在线学习，缺乏监督，很难全身心投入。因此，学生良好的信息化学习能力也是影响在线学习收效程度的重要因素。

2.教师在线教学专业素养有待提升。信息素养是信息化时代必备的基本素养，包括信息知识、信息意识和信息技能等[2]。现阶段，市域内教师面对线上教学这样一种新型教学形态时，存在理论准备不充分、实践能力不突出的短板。线上教学并不是将平常的线下课堂教学搬到网络上再讲一遍那样简单，教师需要深刻认识到线上教学是在“互联网+”背景下的一种全新的教学模式，教师要想上好线上课程不仅需要具备扎实的专业知识储备，还需要具有较高的信息技术素养作为支撑。在时空分离的线上课堂中，教师主要的教学活动不再是系统的讲授，而是对重点的提炼、针对性的讲解以及答疑解惑。对此，教师可以通过师生在线互动的方式帮助学生发展个人能力，培养核心素养。

3.在线教育运行机制有待完善。兰州名师在线项目正式启动后，市教育局及时根据各级教育行政管理部门有关政策规定，结合我市基础教育发展现状以及在线教育运行规律，先后发布了一系列旨在划定我市在线教育实施目标、规范在线教育各方行为、明确各主体单位职责分工的规范性文件。现阶段，随着名师在线项目的深入推进，发展所面临的矛盾也随着各方影响因素发生着变化，接下来需要不断探索跟进在教师遴选、课程资源建设、教师教学效果评价、学生学习过程性评价等方面的机制建设，确保项目健康、有序、可持续性发展。

4.在线教育专项研究有待加强。目前，我市广大教育工作者对于在线教育模式尚处于认识阶段，如何上好、管好、用好在线教育更多的还是实践经验的积累，缺乏专业理论知识储备，这与我们欠缺针对在线教育发展规律的认识、在线教育实践与理论的整合探析等方面的研究有着直接的关系。对于新业态下的教学模式变革，无论是教育管理者还是教师在实践积累的同时都需要具备充分且扎实的专业理论知识。

二、市域在线教育探索路径

1.强化公益属性，优化物理环境。“兰州智慧教育·名师在线”是由市级财政提供资金保障，市教育局统一领导并组织实施，面向全市初高中学生提供免费在线教育服务的政府公益性项目，所有课程均免费向市域内学生无偿提供，“零”收费。为了更大发挥这一项目的价值，结合兰州市智慧城市建设，今后还将进一步强化网络传输保障能力建设，尤其要对偏远贫困地区学生在线学习情况给予特别关注，力求让每一个希望获得线上教育资源的学生都能便捷、高效地享受到公共教育服务，享受到教育信息化建设成果。

2.开展系统培训，打造专业团队。信息化作为平时的辅助教学手段，成了线上教学的支撑技术，教师指导、引导、干预学生学习必须依赖平台、网络和工具，对教师信息技术应用能力提出了更高的要求[4]。通过组织专业培训、集中研讨、经验分享等方式，有效提升教师信息安全意识和信息技术教学应用能力，增加教师安全规范使用网络开展教学活动的理论储备和实践经验，帮助他们建立互联网背景下“学为中心”的教学理念。同时，鼓励教师关注国内外在线教育研究成果，激发他们研究在线教学的热情，引导他们突破传统教学流程的束缚，对线上学习目标、教学方式方法等进行重构，对内容基于教材进行重新加工设计，最终形成稳定有效的在线教学模式，以服务学生的深度学习。

3.着眼全面发展，构建“五育”课程。2018年全国教育大会提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。德智体美劳“五育并举”的新育人目标，成为我们未来一段时间教育工作的根本遵循。作为教育行政部门直属的在线教育平台，我们要充分利用好这一网络工具，在开展智育直播课的同时，还应以“五育并举”的理念增设党史教育、爱国主义教育、家庭教育、生命教育、劳动技能教育、美术教育、音乐教育等方面的选学录播课程，助力落实立德树人根本任务。

4.优化授课流程，提升在线直播效果。名師在线现有授课流程是在学生缺乏预习的情况下直接进行直播授课，这对于大多数学生来说比较突然和陌生。针对此问题，建议上传教师教学内容和供学生自主预习使用的微视频，通过打卡预习，让学生熟悉教学内容的同时掌握基本知识点。直播课上教师集中精力解决重难点问题，并推送检测题目，通过大数据了解掌握学生学习情况，实现教学评一体化。对于课后仍然有问题的学生，平台可根据监测数据，自动针对问题推送习题，进行强化巩固。

5.提供多样选择，满足学生个性化需求。当前，“名师在线”在课程设置上虽然遵循了普惠性原则，资源服务具有一定范围的辐射效应，但是资源供给还不能全面覆盖不同层次学生对于网络在线课堂教学的个性化需求，从而导致项目推进在深度和广度方面受到一定的制约。我们通过广泛调研和扎实论证，从课程设置和栏目设置两方面进行改进，以满足学生的个性化学习需求。前期遴选市域内6所牵头学校作为全市整体推进名师在线个性化课程的试点单位，各试点学校依据不同学段教学实际，会同各学科专家组成员讨论研究分层教学目标、课程设置、授课内容，制订适切的名师在线个性化课程体系，供不同层次的学生自主选择，使课程更有针对性，更加贴近学生实际。栏目设置上建议增设“微课点播”和“名师答疑”。平台通过征集或购买全套微课资源，学生结合自己的需求在“微课点播”栏目自主点播进行学习，提高知识的获取效率。这样学生遇到作业中的疑难问题时，就可以通过“名师答疑”栏目发起请求，在线教师接单进行解答，这种灵活性强、不受时空限制的答疑方式，将有效解决学生课后学习帮扶问题。

6.完善在线教学评价体系，建立师生评优机制。首先，市教育局组织学科专家组成员，根据“名师在线”实施情况，研究设计科学的线上教学评价细则，从五个方面对授课教师进行量化评价，其结果作为授课教师评优的依据。其次，建立师生学分银行机制。对学生打卡登录、完成自主预习、线上回答问题、高质量完成推送试题环节等都进行正面的激励加分；教师由学生评价获取积分，也可以通过在线答疑时长自动获取积分。积分多少可作为评选“在线学习标兵”“在线教学能手”的依据，也可以用积分兑换一些物质奖励。最后，充分利用授课平台大数据分析功能，把规定课时内报名上线人数、课后在线问卷好评度、上线考勤、听课时长等这些关键数据进行汇总分析，也可作为评优依据。每学期结束，由本地教育行政部门对评优师生进行表彰奖励，以激发师生的在线教学和学习热情，帮助他们养成基于网络的教学行为习惯。

总之，“兰州智慧教育·名师在线”的探索实施在促进区域教育高质量发展发挥了一定的优势，随着信息网络的快速发展，在线教育的发展也会出现一些问题。解决问题就是一种创新，因此，我们要坚持以学生为本的理念，在应用实践中发现问题，在调查研究中解决问题，以促进区域在线教育良性、可持续发展。

参考文献

[1]薛二勇，傅王倩，李健.论在线教育发展的公平问题[J].中国电化教育，2021（03）：1-7.

[2]潘巧明，赵静华，王志临，等.从时空分离到虚实融合：疫情后精准教学改革的再思考[J].电化教育研究，2021（01）： 127.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题（委托）“‘互联网+’背景下市域在线教育生态环境优化提升的研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBWTZ005）编辑：

郭裕嘉