基于信息化教学的会计综合业务实训课程建设概论

深圳职业技术学院经济学院经济系 广东 深圳 518055

1 该课程信息化建设基础和依据

会计综合业务实训课程是一项针对以往会计实训课程的不足而创新设立的针对会计专业毕业班学生的实训课程。

为建设本课程，我们自2001年开始组建师资团队、开展课程规划研讨，经历了资料搜集、讲义编写、教案编写、实训材料准备等课程建设工作，自2002年起针对深职院会计专业毕业班学生开展教学。

随着教学信息化的发展，自2013年起，我们与国泰安信息技术有限公司合作，谋求创建本课程的多媒体信息化仿真教学平台。在教研团队和国泰安公司的共同努力下，现已完成该课程多媒体信息化仿真平台。不但提升了教学手段，更重要的是使该课程教学目标的实现得到了有力保障。

2017年起，教学团队开始利用超星学习通，谋求建设该课程的微课和翻转课堂，以期达到师生交流更加顺畅充分，使学生能够根据自己的进度更加自主地学习和完成本课程的培养目标。

2 该课程信息化建设目标和标准

会计有两大职能：核算和控制。会计工作是一个立体、交互式工作过程，它与企业内部的各个部门、各种业务有着密切联系，与企业之外的诸如银行、税务、工商等部门也有着紧密的联系。

但通过和各个院校专业教师的交流以及用人单位和毕业生的反馈，我们发现以往会计实训课程的着重点仅仅在于线条式的会计核算环节。这些训练仅仅解决了会计做账，即核算职能，而缺乏针对企业内部流程与控制的训练，使得毕业生走上工作岗位却发现无法胜任实际的会计工作[1]。

究其原因在于，校内实训缺乏企业运营的真实环境，使得以往的会计实训课程只好把一个立体的、多方位的、交互式的会计工作过程，抽成直线式的会计核算循环进行训练，剔除了会计人员对各项业务的审核过程，以及由此实现的会计控制。学生于是只得到了核算方面的训练，对于会计工作如何与本单位的其他业务部门发生联系、产生控制却没有得到相应概念和训练，以至于学生到了实际的会计工作岗位，对接手的工作感到茫然没有头绪。

针对以上不足，我们开发了会计综合业务实训课程。

本课程目标就是使学生能够胜任小企业财务主管的工作，为此需要达到：①使学生建立起会计工作的立体式交互和控制方面的概念；②使学生理解会计工作如何与本单位其他部门或外单位互动；③让学生了解各类型业务的会计控制流程；④使学生在一个具有财务部、管理部、采购部、销售部、生产部和银行、税务局的全仿真环境下得到会计工作的综合训练；⑤熟练运用一种财务软件进行会计核算，自主进行资金管控和企业纳税工作。

为此，我们提出以下信息化课程建设思路如下所述。

2.1 将二维实训教学（只注重会计核算）升级为三维实训教学（核算与控制并重）

即在实训设计上将企业经济业务前推还原至初始状态，学生看到的是立体还原的经济业务，并根据企业各项制度来监督控制该业务按照规定流程走完直至会计核算阶段。

2.2 教学内容

立体、综合、仿真，该实训综合了两年专业课程，包括财务会计、成本会计、资金管理和结算、税务、财务软件核算等，包括企业环境仿真、经济业务仿真，完成制造企业一个月的会计核算和控制处理工作；

2.3 教学采用多种信息化手段

涉及三大平台运用，包括多媒体信息化仿真平台（也称多岗位会计实训平台）用于实现企业经济业务的会计控制，由此生成的原始凭证再通过用友ERP财务与供应链软件进行会计核算，教学过程通过超星学习通平台完成学生自主学习、过程考核和教师指导。

3 该课程信息化建设内容

为实现以上课程目标，给学生建立起立体式仿真交互工作环境，我们在课程实现了以下内容：

3.1 建立了单位外部仿真环境

建立了一个具有模拟银行、工商银行、国税局、地税局的工业园环境，银行或税局可以点击进入办理相应业务。

3.2 建立了单位内部仿真环境

建立了一个具有行政管理部、采购部、销售部、生产部和财务部的单位内部环境，各部门内部有着本部门相关的资料供同学查询。

3.3 在平台上进行各类型业务的财务控制处理

学生在多媒体信息化仿真平台上完成一个月约152笔业务的会计控制处理，业务类型基本涵盖了一个工业企业涉及的业务类型，然后在用友ERP财务软件中完成对这些业务的账务处理，由此可以使学生得到较为充分的综合训练，建立起会计工作的交互和控制的概念，并熟悉各类型业务的控制流程，同时也使会计核算训练得到强化。

平台所涉及的业务类型主要包括：①企业内部控制及会计控制制度列举和理解；②资金管理控制及其在会计和出纳岗位的体现；③费用报销业务的内部控制及其在会计和出纳岗位的体现；④采购业务的内部控制及其在会计和出纳岗位的体现；⑤销售业务的内部控制及其在会计和出纳岗位的体现；⑥固定资产业务的内部控制及其在会计和出纳岗位的体现；⑦职工薪酬业务的内部控制及其在会计和出纳岗位的体现；⑧涉税业务的内部控制及其在会计和出纳岗位的体现。

3.4 用友ERP财务软件中完成对这些业务的账务处理

针对每笔业务，学生在多媒体信息化仿真平台完成会计控制后，即可到用友ERP财务软件中完成对这些业务的账务处理。由于前期课程已经多次进行账务处理方面的训练，所以账务处理不是本课程的重点和难点。

3.5 教材建设

2016年以前，我们以课程讲义进行教学和师资培训，随着该课程多媒体信息化仿真平台的推出，2016年联合厦门大学出版社出版了：张艳萍著《企业会计实务》，以此为教材进行该课程的教学和师资培训。

3.6 微课和翻转课堂建设

多媒体信息化仿真平台很好地展现了本课程的教学内容，但在教学实践中我们发现存在以下问题：

（1）学生需要花费较多时间了解平台的操作；

（2）学生操作中有问题不能及时反馈和解决；

（3）教师对学生是否达到课程各类训练目标的程度掌握不足；

（4）学生操作进度不一致，教师在讲解课程重点难点时难以全面照应。

因此，我们谋求在教学手段上进一步提升，开始了该课程的微课和翻转课堂的建设，以期达到：

（1）使学生能提早预习和熟悉信息化操作平台；

（2）明确本课程的训练目标；

（3）有问题能通过班级群内提问的方式及时解决；

（4） 教师能通过提问、讨论和测验的形式了解学生的掌握程度；

（5）提供文本、音频和视频资料讲解重点难点，使进度不同的学生在课上课下根据自己的进度查找适合自己进度的重点难点。

微课和翻转课堂建设正在进行中，已于2017年起应用于教学，微课和翻转课堂具体建设内容参见：http://mooc1.chaoxing.com/course/100830110.html。

以上对会计综合业务实训信息化课程的建设思路和成果进行了较为详细的介绍，该课程信息化教学在本校已开设运行三届，积累了一定的资源和经验，欢迎指导交流。