基于教育信息化探讨高职文秘专业体验式教学

2021-12-26刘小年

科学与信息化 2021年11期

刘小年

广西机电职业技术学院广西南宁 530007

以往的文秘专业教学更倾向于培养学生的专业知识和专业技能，但是经过长时间的教育发展，可以发现，这样的教学存在一定程度的漏洞。而基于现代化教育之下，教育观念在不断朝着先进性、科学性的方向发展。因此，文秘专业教学在原有的基础上，更应该对学生的文化素养和道德品质进行重视和培养。同时，以茶文化为核心，借助于信息技术，促使体验式教学活动朝着多元化、个性化的方向发展，能够为文秘专业学生的综合素养培养增添更多的活力。

1 关于体验式教学的概述

想要更好地进行体验式教学，情境的创设是必要的。具体来说，教师需要充分契合教学内容，并构建相应的虚拟情境，由此可以促使学生亲身进入到相关情景之中，潜移默化地掌握好相关知识。在这个虚拟情景中，学生可以充分释放想象力，发散思维，不断增强自身的逻辑能力、感知能力、探究能力以及领悟能力，并且能够增加更多的体验感和代入感[1]。

现如今，茶文化作为优秀的传统文化，已经传播到世界各地，使得更多的人爱上茶文化，并体会茶文化中蕴含的深刻道理。以茶文化为核心，进行体验式教学活动的开展，需要先进行相关教学情境的创设，而创设情境的方式有很多，可以借助于多媒体技术，也可以组织相关的实践活动，由此推动文秘专业学生综合素养的良好培养和增强。与此同时，真正的体验式活动的开展需要教师进行从头到尾地设计和规划，不仅要注重具体的活动过程，前期的引导工作也要做到位，这样才能更为有效地促进整个茶文化体验式活动效果的提升。

2 基于教育信息化下的茶文化在高职文秘专业体验式教学中的可行性探讨

2.1 教学理念的转变

依托于现代化教育之下，教育理念需要不断地与时俱进，以往的教育理念受到传统思想的束缚，促使实际的课堂教学趋于枯燥和乏味，进而影响学生对其学习的热情和积极性。而现代教育理念的核心是不断地培养和增强文秘专业学生的综合素质，帮助学生不断增加相关知识储备量，同时进行综合文化的培养和增强。因此，教育理念方面的转变将直接带动实践教学方面的转变，进而促使文秘专业的学生对茶文化的学习拥有更多的主动性。与此同时，科学技术在逐渐地进步，文秘专业教育也在快速地发展，信息化教学和文秘专业教育的融合已经是大势所趋。因此，作为教师，一定要正确地认识到传统式教学手段的弊端，并且主动求变，运用科技化、信息化强的教学方式，如微课等，为文秘专业体验式教学课堂添加更多的生机和动力。而教师可以引导学生通过观看有关茶文化内容的微课，实现知识内容的随时性学习，增强学生的学习体验感。

2.2 教学条件的成熟

体验式教学的核心观点就是“体验”，任何教学内容和教学规划都是围绕学生的“体验”进行的。枯燥的教学内容和教学氛围很容易让学生对茶文化课程失去学习的兴趣，进而无法提高教学的效果[2]。因此，作为教师，需要想方设法地将教学氛围变得活泼起来，并依托于教育信息化背景之下，不断地加强教学形式的灵活性，促使茶文化教学内容能够朝着多样化的角度发展。与此同时，为了更好地增加学生的体验感，促使其沉浸在教学氛围之中，教师可以结合具体的茶文化教学内容，融入相关茶文化教学资源，如关于茶文化的故事、图片以及视频等，并且借助于网络信息技术，促使学生更加直观、清晰地认识和理解茶文化知识，同时也能够不断地增加茶文化教学内容的丰富性和多元性。

2.3 教师能力的提高

高职院校有其自身良好的育人目标，即为培育出一批批高素质、高水平的应用型人才，教师作为文秘专业教学的引导者和相关知识的传播者，只有其自身不断地进行教学能力的增强和知识储备量的增加，才能更好地培养学生的综合能力和素养。与此同时，教师不仅要在学问上有所建树，还要保证良好的品行和修养。并在教育信息化的背景之下，对其自身的教育信息化能力进行不断地提升，从而更好地进行茶文化的体验式教学设计，增加体验教学效果，由此促使学生在丰富自身茶文化知识的基础上，逐渐实现文化素养和道德修养的显著增强。由此可见，对教师进行教学能力的培养和提升，同样能够对茶文化的体验式教学活动起到极大的推动作用，从而促使教师和学生的共同进步[3]。