基于学科专业特色的课程思政建设

王 芳，陈慧琴，刘光明

（太原科技大学材料科学与工程学院，山西太原 030024）

高校是思想政治教育的主阵地，课堂教学是思想政治教育的主战场，是实现培养社会主义建设者和接班人的重要渠道。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。因此，课程思政是教育“立德树人”根本使命的具体落实，是课程价值观功能的实现形式和基本路径。

1 课程思政的本质内涵

课程思政，包含两个根本要素或活动，即课程和思政，或课程教学和思政教育。“课程”是指学校为实现一定教育目标而选择的教学内容及其进程与安排。具体来说，课程是对教学目标、教学内容和教学方式的规划和设计，是教学大纲、教学计划等各方面实施过程的总和。而思政教育是指社会或社会群体用某种思想观念、政治观点、道德规范，对社会成员施加有目的、有计划的影响，使其形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动。“课程思政”即类似教育学中的“学科德育”的概念，即在学科课程中渗透德育[1]。因此，课程思政体系中课程与思政两者相辅相成，课程是思政的载体和源泉，思政是课程的功能体现和价值升华。

2 课程思政的学科专业属性

作为思政的载体和源泉，课程是具有学科专业属性的。因此，课程思政也具有学科专业属性。文献[2]指出，课程思政要加强特色化课程思政的建设，即要以学校特色为基础，结合不同类型课程的差别和特点，寻找专业课和思想政治教育的最佳契合点，具体问题具体分析，根据不同类型的课程特色因地制宜进行教学改革。而教师应充分研究所承担课程的特点，挖掘“思政”与“专业”知识的有机契合点，明确课程中知识蕴含的思政要素的切入点，将专业内容与思政要素有机结合，让学生在学习过程中感受到专业与思政内容相辅相成的乐趣，从而达到润物细无声的境界。如景德镇陶瓷大学开展的行业特色类高校“课程思政”的实践与研究[3]；南京中医药大学将科学史教育与课程思政建设的有机融合[4]；华南师范大学的智能时代高校课程思政的设计理论与方法等[5]，在课程思政建设均体现了学校、学科和专业的特色，取得显著的成效。因此，高校课程思政的目的在于充分挖掘各学科专业课程蕴含的思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机融合。在高校课程思政建设中，切记避免思政元素生硬移植的形式化、标签化、虚假化、教条化等“泛意识形态化”现象[6]。因此，在高校课程思政建设中，学校层面要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。教学部门和学院要针对性地修订人才培养方案，根据公共基础课程、专业教育课程、实践类课程模块和类别，构建科学合理的课程思政教学体系。尤其是专业教育课程，要根据不同学科专业的特色和优势，深度挖掘和提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。而专业实践类课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

3 太原科技大学材料科学与工程学院课程思政建设的学科专业特色

太原科技大学是新中国第一所重型机械本科院校，是一所办学特色鲜明的多科性大学，也是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科技研发基地。材料科学与工程学院专业涉及的学科包含材料科学与工程和冶金工程一级学科。设有材料科学系、材料加工系和焊接冶金系。材料科学系涵盖材料学和材料物理化学二级学科类专业，专业注重对学生科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。材料加工系和焊接冶金系涵盖材料加工工程二级学科类专业和冶金工程学科类专业。材料加工工程类专业注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；在此基础上，焊接技术及工程专业还要注重创新理念教育，培养学生的创新思维和创新精神；冶金工程专业还要注重绿色冶金和生态冶金教育，培养学生可持续发展理念和担当精神。

4 材料成型及控制工程专业的课程思政建设案例

材料成型及控制工程专业属材料加工工程学科，是学校在重型机械行业的特色优势学科专业，涵盖凝固成型、塑性成形、模具制造和轧制工程四个模块。培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当是该专业课程思政建设的核心。

下面以该专业《铸件形成理论》进行课程思政建设案例介绍。

4.1 课程思政教学目标

（1）了解液态金属的结构和合金的铸造性能，体会凝固成型技术从数千年前诞生开始一直流传至今，还在不断焕发着崭新的生命力的魅力，激发学生的爱国情怀与民族自豪感，帮助学生树立正确的人生价值观。

（2）理解金属的凝固过程和液态金属结晶的基本原理，深刻理解金属结晶组织对金属性能的影响，在利用结晶原理对铸件形成过程中的问题进行正确表达的同时，培养学生的专业知识应用能力，激发学生致力于开发新产品、新技术，树立为实现中国梦做贡献的人生目标。

（3）掌握各种铸造缺陷形成机理，能够针对具体铸件利用辩证思维的观点分析铸件形成过程中缺陷产生的原因，并根据实际情况提出防止和消除缺陷的办法，培养学生作为铸造工程师思考问题和分析问题的能力。

4.2 教学内容思政元素

（1）绪 论

1）教学目的的和要求：了解金属成形的基本方法，掌握铸造的基本特点和基本步骤。通过介绍几个典型铸件，增加对铸造的认识，增强专业自豪感和学习兴趣。

2）教学方式：采用多媒体演示授课方式。其中“铸造的一般过程”采用框图讲述，“几个典型铸件”采用图片方式讲述。

3）思政元素：通过图片和视频介绍中国古代凝固成型技术的发展，无数能工巧匠倾尽心血，留传到今天的凝固成型精品数不胜数，体现的凝固成型技术精益求精。在浩如烟海的凝固成型精品和精湛的凝固成型技艺中，从有代表性的铸件和技术出发，让学生感受中国古代凝固成型技术的伟大成就，激发学生爱国情怀与民族自豪感。

（2）铸件凝固组织控制

1）教学目的的和要求：了解不同铸型系统下的传热规律，凝固模式与铸件凝固组织的关系；枝晶生长的条件及等轴晶、柱状晶和单晶的形成机制。

2）教学方式：通过图示说明G/R 比对枝晶生长形貌和凝固组织的影响，用计算机模拟辅助教学演示等轴晶的竞争生长向柱状晶的演化过程。

3）思政元素：

（a）定向凝固技术应用于制备柱状晶和单晶，从而获得具有特殊性能的金属。师昌绪院士是我国单晶高温合金的奠基人、金属腐蚀与防护领域的开拓者、世界著名金属学及材料科学大师和战略科学家，其在20 世纪50 年代末成功研制出中国第一个铁基高温合金808，在20 世纪60 年代初，领导了我国第一代空心涡轮叶片的成功研制，使我国航空发动机性能上了一个新台阶，也使我国成为世界上第二个使用这种叶片的国家。

（b）通过介绍航空航天中的国之重器，了解核心技术对强国之路的重要性。使学生意识到当代大学生历史使命：关心祖国和民族的命运，为创新性技术和突破性未来做出自己的贡献。

（3）铸造缺陷及预防措施

1）教学目的的和要求：掌握各种缺陷的形成机理，并能够对缺陷进行分析提出预防和减轻措施。

2）教学方式：通过多媒体演示大量图片，结合实际讲解。

3）思政元素：

（a）缩孔和缩松缺陷是铸造的主要缺陷之一，影响因素很多。在学习本环节时，教师基于“联系的普遍性”的哲学观点，引导学生思考可能影响铸件质量的各种因素。根据某一具体事物与另一具体事物是否有联系，则又是具体的、有条件的、相对的，针对某一具体铸造缺陷，使学生能从不同环节、不同过程中去发现问题，并找到解决办法。

（b）铸件的凝固收缩是铸造工艺设计的关键问题之一。我校在历届永冠杯铸造工艺大赛中利用本章节知识设计冒口，取得了显著的成果，简要给同学们讲述了竞赛中的内容，并进行了评述。扩展了同学们的知识面，增强了自豪感和对本专业的热爱与了解。同学们很高兴，并希望以后多介绍一些专业知识的应用。

（c）铸件受到应力超过强度极限时会产生变形乃至裂纹，都会影响铸件的使用和寿命。唯物辩证法认为，矛盾是推动事物发展的根本动力。裂纹的产生和发展依赖于应力应变和材料强度这对基本矛盾，要使学生利用矛盾的统一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性来理解形成裂纹的原因和提出预防裂纹缺陷的方法，从而获得分析问题、解决问题的能力。

本专业方向已经着手对所有课程进行课程思政建设，编写和整理了《铸造课程思政小故事》，本课程中的部分课程思政元素已经应用到大一学生的《专业导论》课程中，让学生从大一开始就对本专业有了浓厚的兴趣。

5 结语

本文探讨了课程思政的本质内涵和学科专业属性。并在此基础上，以材料科学与工程学科专业课程思政建设体系阐述了基于学科特色的课程思政建设体系；以材料成型及控制工程专业《铸件形成理论》课程思政建设案例，阐述了基于专业特色的课程思政建设实践。