读写童诗：从“红雨鞋”到“红金鱼”

文：周梦依（长沙市天心区仰天湖桂花坪小学语文教师）

妹妹的红雨鞋

妹妹的红雨鞋，

是新买的。

下雨天，

她最喜欢穿着

到屋外去游戏，

我喜欢躲在屋子里，

隔着玻璃窗看它们

游来游去，

像鱼缸里的一对

红金鱼。

在哥哥眼中，妹妹的红雨鞋就像两条快活的红金鱼。很多时候，我们都是诗中的那个“哥哥”，透过玻璃，看见的是“红雨鞋”还是“红金鱼”，决定我们能不能真正抵达诗的世界。

尝试创作诗歌吧！我们可以试试以下三个方法。

仿写：发现形式的秘密

每一首诗都有独特性，都有不同的表达密码。

有的诗，它的密码是韵律美。在我们的教材中，有一首问答歌《谁和谁好》：

谁和谁好？

藤和瓜好,

它们手拉手，

不吵也不闹。

…………

全诗以一问一答的方式展开，韵律轻快，表达活泼。我们在充分朗读后，完全可以仿造一首——

谁和谁好？

月亮和星星好，

星星眨眨眼，

月亮笑眯眯。

谁和谁好？

牵牛花和蝴蝶好，

蝴蝶跳着舞，

花儿吹喇叭。

在模仿创作、拍手朗读中，我们可以初步感受到童诗的韵律与趣味。

有的诗，它的密码是想象美。高洪波所作《彩色的梦》的第三小节，诗中的景物组合在一起，共同营造出童话般的梦幻情境：

在葱郁的森林里,

雪松们拉着手,

请小鸟留下歌声。

小屋的烟囱上，

结一个苹果般的太阳，

又大——又红！

在梦幻的想象中，一切都是有生命的。此时的仿写，更注重想象的丰富、意境的和谐。我们班的鲁雯熙同学便写下这样的小诗：

在幽静的山林里

小花们拉着手

请蝴蝶留下甜蜜

小桥的河面上

飘了一层云朵般的雾

又轻——又软。

式(1)中W0和W1分别为加热前后试样的质量，g；A为试样面积，m2；t为高温氧化时间，h；V(O) 为氧化增重速率，g/(m2·h).

有的诗，它的密码是事物之间的奇妙联结。生活中，哪些事物可以建立起这样奇妙的联结呢？

蘑菇和伞就是一对好伙伴：

蘑菇是有香味儿的

伞，伞是

没有香味儿的蘑菇

（作者：黄楚涵）

树叶和小船也很默契：

树叶是长在树上的

飘在水中的树叶。

（作者：罗予晗）

发现形式的秘密，展开缤纷的想象，就有了这些新鲜而珍贵的“巧思”。

创写：开启主题的穿越

根据不同的主题进行诗歌创作，每个主题都有不同的诗意。

以自然生活为主题。四季更替、自然风光、花鸟虫鱼……选择其中一个微小的点，就可以进行主题拓展了。诵读《春天的滋味》《春天》《我和春天一同醒来》等一组童诗，它们以“我和春天在一起”为主题，在多方位的感知中，唤醒全新的思维。于是，陈梓铭同学写下这样的随想：

春游

我们到野外春游

看秧苗和柳枝发芽

太阳在空中春游

看从南方归来的燕子

只有那棵小桃树

静静地立在操场上

用自己这支小铅笔

描绘着春游的

太阳和我们

以童真童趣为主题。从童年生活出发，如童年的游戏、好玩的数字等，能迅速激活我们观察和表达的欲望。学习课文《影子》，我们可以读一系列写影子的童诗《我的影子》《和影子做游戏》……课后，一起去操场观察影子，玩捉影子的游戏。看，彭晟庭同学的影子来了：

影子穿黑衣裳

影子急得直哭

它总是穿着

一件黑衣裳

以芬芳的诗人为主题。一位诗人，就是一个丰富而广阔的世界。不同诗人的精神气质与行文特点，将在反复涵泳的过程中，或深或浅地印在我们心上。

读雪野先生的《风忘了回家的路》，每一首，都是干净的味道；读谢尔的诗，又进入到一个极具魅力的世界：幽默、自由、哲思；而读到金子美玲，美与悲伤扑面而来，还有那不灭的、明亮的向往……

乐写：收集丰富的体验

绘本《田鼠阿佛》里，阿佛在写出诗之前，经历了一段长长的收集。当别的田鼠为食物终日忙碌时，他静立着，沉浸于收集阳光、色彩、语词。

我们也是一样，未经历真实的、丰富的体验与收集，只停留在读和想的层面，很难有发自内心的诗意流露。

向外的体验。走到自然中去，去林中散散步，在草地上躺着看看云，闻闻桂花的香味，捡拾一枚枫叶夹在书页里，小心地接住一朵雪花……此时，读过的诗在心里酝酿，所有的感官都被开启了，往往更容易捕捉到诗意：在一朵花上找到诗，在雨的滴答声里听见诗……陈子涵同学是这样写的：

木耳

木头想听

小鸟的歌声

风声

雨声

花开的声音

所以长了

向上爬的小耳朵

向内的体验。“情动而辞发”，情感是诗流动的血液。有了情感，诗才会有鲜活的生命，才能拥有动人的力量。我们有天真的热爱、有淡淡的寂寞、有明亮的快乐……把它们在诗里安放好，既有留存的意义，也是一种与自己对话的方式。洪雅涵同学是这样写的：

我的家

我希望我的家

是用蝴蝶搭成的

我一吹

它们都飞起来了

屋子里充满了色彩

那我就不寂寞了

读诗，写诗，就是把普普通通的语词、平平凡凡的生活，变成闪闪发光的事情啊！快来写一写吧！