小学音乐教学融入经典诵读的实践策略探究

摘要：现阶段，经典诵读工程的提出是为了更好地弘扬传承中国优秀传统文化。将经典诵读渗透到小学音乐教学中，应以课堂音乐教学为基础，以课外音乐活动和校园文化建设为辅，借此调动学生的热情和积极性，切实提升学生的审美能力与鉴赏能力，继而增强他们自身的民族自豪感。文章以经典诵读为切入点，分析了其融入小学音乐教学的意义及其应用原则，深入解读了具体对策，为教育工作者提供参考。

关键词：小学音乐教学;实践研究;经典诵读

随着新课改的不断推进，对小学音乐教学开展的目标提出明确规定，要求教育工作者突出学生的主体位置，发挥自身引导作用，不断激发学生的兴趣。依托多元化的施教形式引导学生走进经典诵读之中，在音乐教学中培育学生对文学的热情，并为他们人文素养的培育夯实基础。

一、 小学音乐教学融入经典诵读的价值

目前，随着传统文化的复兴，经典诵读承担着将优秀传统文化融入学习、生活、工作，让中国传统文化进一步弘扬传承的使命。经典诵读在教育领域较易组织，各个学校也逐渐成为经典诵读的主要“栖息地”。经典诵读作品是中国民族传统文化的重要组成部分，蕴藏着美学思想及丰富的教育理念，在当下的社会具有超高育人价值。

（一）立德树人教育目标的需要

经典诵读作品背后孕含着中国传统优秀文化宝藏，在多元文化的今天具有开发价值，是将立德树人落到实处的动力源泉。将经典诵读渗透到音乐教学过程中，切实提高学生的文化理解能力，带领学生了解中国文化的内涵，坚定他们的文化自信与民族自信，助力学生德智体美劳全面发展。

（二）课程改革中学科综合的需要

学科综合既是教育教学改革和创新的必然趋势，也是基础教育发展与进步的需求。将学科进行统整，各个学科之间相互合作、交流借鉴，发挥协同育人效应。中国音乐课程标准强调，既要挖掘音乐与其他艺术之间的内在联系，还要不断摸索与其他学科之间的联系。经典诵读与音乐教学有机结合是对学科综合的新探索，打破了艺术领域之间综合的壁垒，对学生综合素质的提升至关重要。

（三）学生综合素质发展的需要

在音乐课堂教学中引进经典诵读，让学生在学习的同时，既能够拓展自身知识储备、提高自身技能，又能受到传统文化的熏陶。在音乐实践活动中，将经典诵读融入其中，借助经典诵读之势，打造浓厚的音乐活动环节，借此让学生在实践活动中感受音乐的魅力，引导学生学习隐藏于音乐符号背后的文化知识。

二、 小学音乐教学融入经典诵读遵循的原则

第一，遵循教育性、审美性原则。教育工作者在教学内容的选择上，一定要具有教育意义。中国部分传统文化中所包含的哲理性、难理解的内容，教育工作者应将这部分内容转化成通俗易懂的语言传递给学生，这样才能实现以美育人的目的。音乐教学融入经典诵读，审美性仍要放在首要位置，以音乐为主线，贯穿教学全过程。

第二，遵循艺术性、综合性原则。音乐、教育同为艺术，需要教育工作者思考如何通过有效的施教手段实现音乐教育目的。音乐教育没有特定的模式，教育工作者应发挥自身的创新性与创造性，擅于革新与反思。将语文学科中的经典诵读融入音乐教学中，展现出不同学科间的综合。如何上好一节课，对教育工作者而言挑战性非常大，这就需要教育工作者既要具备扎实的音乐知识基础和教学技术，还应具备一定的文学理解能力。教育工作者才能在课堂教学中，借助音乐促进学生深入了解经典文化中的意義。

第三，遵循灵活性、开放性原则。伴随科技水平的飞速进步，新媒体、AI智能等新兴技术逐渐应用于教育领域中，无疑给音乐教学带来了一定的机遇与挑战。教育工作者应做到紧跟时代步伐，不断学习新兴科技，选择生动、便捷的形式促进学生对音乐的理解。过去受各种因素的影响，教学资源十分匮乏，如今拥有各种多元化的教学资源，教学应突破时间与空间的限制。譬如，带领学生参观博物馆或者到图书馆阅读相关书籍，深入了解相关历史背景，继而拓宽学生的知识面。

三、 小学音乐教学融入经典诵读的问题分析

（一）学生文化理解程度不深

由于小学阶段的学生知识储备有限，教育工作者忽视学生的主体位置，忽略学生的自觉能动性，再加之经典诵读的内容多以文言文为主，其中会出现部分生僻字和通假字，小学生难免对诗词中的字词感到陌生，字词的意思也很难理解，就算读音准确，也很难理解诵读内容的意义，致使音乐教学融入经典诵读窒碍难行。

（二）教师文化传承意识不强

据研究表明，部分教育工作者无法将经典作品中所蕴藏的内涵讲授给学生，而是过于重视读音、旋律的正确;小学生也仅能理解表层含义，很难将词句的意思与日常生活相联系，难以做到知行合一。与此同时，长时间受应式教育的影响，教师教育理念固化严重，对经典诵读不重视，在教学中只是将经典诵读作品一字一句地翻译，要求学生死记硬背，并没有对诗词进行更深入的分析与讲解，难以使学生产生情感上的共鸣。

四、 小学音乐教学融入经典诵读的实践对策

（一）教师是经典诵读引入音乐教学的中间力量

第一，教师打破自身固化思维的束缚是经典诵读融入小学音乐教学的前提条件。如何在小学音乐教学中引入经典诵读，教师观念的转变是关键。若教育工作者自身对经典文学的认识存在不足或偏见，会间接地将这种观念传输给学生，导致学生对学习产生抵触心理。因此，教育工作者应重视经典诵读，不断创新与实践，摸索科学、合理的教学模式，主动学习经典诵读作品，才能将难理解的知识更好地传递给学生，继而实现经典诵读的现实价值。第二，教师知识的不断更新是将经典诵读融入小学音乐教学的保障。小学音乐教学融入经典诵读的过程中，教育工作者对经典诵读的知识不了解，将精力放在音乐教材上，并没有深度发掘教材中的国学知识且自身的知识结构没有进行创新与优化，致使学生接触到的知识有限。小学音乐教育工作者不仅要及时更新教育理念、优化施教手段，还要更新自身知识储备，否则经典诵读融入小学音乐教学难以持久、稳定地进行。

（二）举办丰富多彩的音乐文化活动

第一，课堂音乐教学。小学音乐教学中课堂音乐教学是最为常见、最基础的形式之一，如何将经典阅读融入课堂中，教材是关键，是开展经典诵读活动的优质资源。譬如，作曲家将《春晓》《静夜思》等朗朗上口、易于学生演唱的旋律充分融合，适应小学阶段学生的发展规律与年龄特点，极易于学生接受。

第二，课外音乐活动。小学时期的学生正处于音乐素养发展的初级阶段，开展多元化的课外音乐活动能够为学生提供更多感受音乐的机会。对小学音乐教学而言，学生参与的实践活动有文艺演出、节日活动、主题表演等;教师参与的实践活动有音乐基本竞赛、优课评选等。在此基础上，活动组织部门可以将有关经典诵读的内容加入比赛规则上，通过多元化形式的音乐文化活动让教师与学生从思想到心理到行动上对中华传统文化提高重视，在不知不觉中接受经典的熏陶与洗礼。相较于课堂音乐教学而言，课外音乐活动形式更加丰富，不受课本、时间、地域的制约，教育工作者结合时代趋势，选择学生喜闻乐见的形式进行教学，有利于教育质量与教学效果的提升，拓展音乐教学形式，进一步发展学生的创新思维。

第三，校园文化建设。加强校园文化建设要打造优良的校风、学风，优质的校园文化引领着学生向着积极的方向前进，培育学生“真、善、美”的素养。校园文化建设对于培养学生的综合能力有着巨大作用，借助音乐活动加强校园文化建设，开阔学生的眼界，大力弘扬中华优秀传统文化，促进经典诵读融入小学音乐教学的顺利实施。譬如，“主题艺术节、传统文化节、经典诵读与音乐大赛”等活动，形成人人参与、班班竞争的优良学习气氛，让更多的知识与文化滋润小学生的心田，让他们爱上音乐、爱上中华传统文化。譬如，学校在校内添加古文书籍、古风雕塑等，还可以创设经典诵读社团，组织学生举办比赛等，为学生学习营造浓厚的学习氛围。

（三）实现经典诵读与音乐教学的有机结合

小学音乐教学中融入经典阅读，先将两者进行充分融合。第一，将经典作品音乐化，根据词曲把经典诵读作品加以创编，成为新的音乐。譬如，《但愿人长久》的歌词源自苏轼的《水调歌头·明月几时有》，通过歌曲的传唱加深对诗词的影响，使经典诵读作品更加新颖，为其注入新活力。第二，依托经典诵读表现音乐作品，帮助学生更深入了解音乐作品中所包含的思想情感，让学生进一步感受经典诵读作品的魅力，体悟词句中的情感内涵。基于此，加强小学生对经典诵读的积累，使学生的音乐素养得到显著提升。除此之外，随着国家对经典诗文诵读的重视明显提高，要求学校通过诵读了解中国文化、弘扬民族精神。音乐课程标准提出，在所有的音乐教学活动过程中，应激发学生参与的积极性和创造性，依托各类活动，提高学生音乐表现的信心。小学音乐课堂是培育学生创新能力的必要途径，教育工作者应不断创造条件，从全方位锻炼学生的思维。“创新”——让学生创作新的歌词、节奏、律动，并鼓励学生在课堂上展示出來。譬如，通过学生对经典诗文和乐曲的理解，用舞蹈、小型乐器、配乐诗朗诵等形式来展示自己。

（四）提高学生对经典与音乐的兴趣

将经典诗文诵读与小学音乐教学有机结合，学生应对经典诵读和音乐知识进行学习和充分了解其主要内容，借此不仅有利于弘扬中华民族文化，还能够帮助学生养成健康的品德。在小学音乐教学中融入经典诵读，需要教育工作者根据小学生的年龄特点对经典诵读作品进行改编。此外，小学教育工作者应不断调动学生对经典诵读作品和音乐作品的学习热情，鼓励学生自觉加入学习中，引导学生对音乐作品中的词句加以赏析，继而进一步锻炼学生的鉴赏能力。在音乐课堂中鼓励学生对经典诵读作品进行自主谱曲，继而实现小学音乐教学与经典诵读的有效结合。譬如，尝试选择一些经典乐曲，然后结合乐曲的感情基调挑选合适的经典诗文的配乐进行朗诵，让学生一边沉浸在音乐海洋中，一边投入地朗诵经典诗文，借此缓解学生的学习压力，排解心中的负面情绪。

五、 结语

小学音乐教学中融入经典诵读，向学生传递经典诵读作品中的精神与智慧，极易调动学生学习的主动性，帮助学生深入了解中国传统文化。小学音乐教学与经典诵读结合的方法要灵活，切忌生搬硬套，其有机结合的最终目标是助力学生全方位进步，具体的结合手段还有待教育工作者不断的研究与探索。音乐教学融入经典诵读，不仅积极响应新时代课程改革的要求，还对实现立德树人目标有巨大的助力作用。

参考文献：

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作者简介：

赵晶晶，江苏省连云港市，连云港市苍梧小学。