过程装备与控制工程专业实习教学的探索与实践*

刘 博

（甘肃能源化工职业学院，甘肃 兰州 730207）

工科作为重要的人才培养方向，工科专业仍然要承担起培养工科工程师的重要职责。在当前应用型人才的培养背景下，学校对于学生教学工作的开展既要从理论学习的角度出发，使学生掌握必要的理论知识；同时，也要从企业的实际出发，通过实践技能提高学生个体工作适应能力。当前，大学生在完成学校教育进入工作环境时普遍表现出了与社会工作环境不相适应的问题，究其原因可以发现，工科学生在就业时虽然有着较为丰富系统的理论知识，但个体实践动手能力不强的问题则影响了学生就业质量以及后续工作顺利开展。在当前创新型社会的建设背景下，工科学生在专业学习过程中既要重视理论学习，更要重视实践技能训练，通过有意识、有规划、系统的专业实习教学活动，促进工科复合型、创新型人才的培养。

1 当前实习教学存在的问题

在过程装备与控制工程专业的人才培养过程中，学校意识到了实践技能训练的重要性，工科院校也都开设了相应的实习教学的课程，以实践训练的开展来促进学生实践能力的提升。但通过分析学生学习情况以及学生个体能力与企业需求之间的匹配程度可以发现，过程装备与控制工程专业毕业生的个人综合能力仍然与企业要求存在着较大差距。

为了有效提高学生学习质量，促进学生实践能力发展，在实习模式的改革与更新过程中，要通过明确当前问题来指导之后的教学改革工作。

首先，从目前实习教学的推进及实践来看，实习教学存在流于形式问题。过程装备与控制工程专业的学生在专业实习时，通常应直接进入大型的化工生产企业与制造企业，实习工作开展重点在于直接参与到工作环境，通过工作环境中的实践与动手操作，对已学的理论知识进行检验与再学习。但在当前实习教学的实际组织过程中，由于化工企业危险系数高，工作难度大，学生在实习时往往只是通过远距离的参观来熟悉整个的工作流程，在实习过程中学生缺乏真正的动手操作，导致整体的实习教学组织存在流于形式的局限性。学生走马观花式的实习经历对于学生个体学习能力提高以及实践能力锻炼都未起到多少作用[1]。

其次，学生在实习过程中，实习重点在于理论与实践结合。而学生在具体企业实习过程中，其所能观看、参与到的实践环境往往局限于某一具体的车间，车间内部知识的零散性以及车间个体的系统性都与学生原先的知识体系存在着较大差距。学生在车间实习过程中，企业技术人员以企业实际为基础所开展的教学模式与学生的学习情况存在着较大差异。学生在零散的知识系统下，既无法达到理论知识学习深度的增加，也无法完成理论知识与实践经验的相结合，而实习讲解理论与实践结合效果较差的具体问题也导致了学生在之后工作过程中出现工作适应能力有限的问题。

最后，在学生的实习过程中，除了要对学生的实践技能进行锻炼之外，教师也要有意识地培养学生的信息化技术能力。社会的快速发展既带来了生活方式的革新，同时也带来了生产方式的变化。而学生在进行实习时，既要锻炼工作所需的实践技能，同时也要通过把握当前发展的方向，提高自身的核心竞争力。从当前的实习教学的组织形式而言，虽然学校重视了实习这一特殊的教学组织方式，但忽视了教学过程中教学与信息技术的有效结合，学习方式的传统性、学习方法的落后性影响了实习教学的组织质量，也不利于培养社会所需要的复合型、创新型人才。

2 实习教学改革措施

高等教育的人才培养质量既对学生个体的未来就业有着直接影响，同时对整体的社会建设与发展也有着重要作用。作为高等院校，在进行过程装备与控制工程专业人才培养时，整体的课程体系设置既要重视实习教学，同时也要通过实习教学实践改革的不断推进，以教学创新、教学改革来保障院校的人才培养质量。从当前的实习现状而言，针对学生在实习过程中存在的具体问题，可以通过以下几种措施改善实习教学的质量，提高学生的综合能力[2]。

2.1 应用课题小组学习模式

学生在参与实习教学时，不同的学生个体有着不同的学习需求，而学生理论基础的差异也带来了实习效果的差异。因此，教师在组织实习教学时要通过对于学生情况的明确来把握好学生专业化的学习需求，通过不同学生不同学习目标的制定，确保学生可以通过参与实习教学而获得自身实践技能的提升与发展。

在传统的实习教学中，所采用的实习模式大都是大队伍集体统一实习的方式，以学生集体为对象，在统一组织、统一参观、统一学习的过程中完成整体的实习过程。该模式虽然有着方便管理的优势，但其未考虑到学生学习的主体性，忽视学生个性化学习需求的问题较为突出。因此，在对实习教学进行改革与创新的过程中，教师首先可以通过应用课题小组模式改善走马观花式的实习方式，把握学生个性化学习需求，提高实习教学的质量。

课题小组实习模式有如下优势：首先，要与企业的技术人员进行联系，明确在企业生产过程中所存在的工程问题。通过收集参观过程中涉及的工程问题，明确实习教学时的教学重点。其次，教师在与技术人员进行沟通之后，要通过研读与分析已收集问题明确企业生产过程中涉及的专业理论知识，并以此为基础，结合学生的理论学习情况进行课题的分类与生活的安排，把握好实习教学中理论联系实际的基本原则。通过对实习教学中理论知识点的明确、学生学习需求的把握、学习目标的确定，既保障学生参与实习教学时有着明确的学习目的，同时也引导学生更好地把握实习学习的重要内容。最后，在课题小组实习模式的构建中，为了保障其教学模式能够有效地吸引学生的参与兴趣，教师可以通过按照兴趣自由选择的方式来突出学生的学习特长。在不同学习小组的实习过程中，教师都要通过合理分配技术人员与老师来确保不同的课题小组都有专业的指导老师，以专业指导活动的开展保障学生在实习学习的参与过程中可以对自身的实践技能与理论基础进行夯实。

2.2 构建多维实习平台

对于过程装备与控制工程专业的学生而言，在进行个体实践技能的培养过程中要重视该学习教学应用的必要性，也要通过分析当前企业人才要求方向指导教学改革工作的推进，从而确保学生通过学校的系统训练后能够掌握企业所需的工作能力，提高学生就业质量的同时也为学生的个体发展奠定基础。

实习教学作为该专业学生的重要学习模式，进行实习教学模式的改革与创新过程中，既要把握好传统实习模式的优势，也要有针对性地改进不足来提高实习教学的组织质量。对于学生而言，只依靠单一的实习教学形式，难以达到实践能力提高的效果。在学校教育背景下，对学生的能力培养可以通过多维实习平台的构建与选择的增加来改善学生的学习体验，提高实习教学的组织效果。

首先，学校教师可以通过构建与企业技术人员之间的联系，聘请企业的工程操作技术人员进校讲解。虽然在学校的教育环境下，无法达到生产车间实地参观的震撼效果，但多媒体的方式也可以使学生产生身临其境的学习体验。通过技术人员的真实经历分享以及生产过程中相关理论知识的针对性讲解，既可以保障学生了解到具体的工作环境，也避免了学生直接到现场所存在的秩序混乱、环境嘈杂的实际问题。该简化流程、创新形式的实习模式可以为学生提供多样化的学习选择，也可以激发学生的学习兴趣[3]。

其次，在进行多维实习平台的构建过程中，可以通过设置校内实训环境，使学生在校内就可以直接感受到工作的环境。对于传统的实习模式而言，学生直接进入到生产车间参观学习，虽然这为学生提供了实地感知的机会，但学生无法直接动手操作的问题也影响了学生实践技能的发展。而在校内直接构建实训场所，既可以满足学生实践动手的需求，同时在动手实践过程中也有利于学生对课堂学习的理论知识进行深入理解；在理论与实践的结合下，既夯实了理论基础，也锻炼了实践能力。

2.3 培养实践指导教师

在传统的实习教学模式中，虽然教师有着一定的讲解与组织任务，但重要的理论知识讲解环节却是由企业技术人员承担的[4]。该实习模式虽然具有一定的学习专业性与学习针对性，但企业技术人员普遍缺乏教育理论知识学习背景，这也影响了实习教学的实际效果。因此，在过程装备与控制工程专业的实习教学中，学校要针对性地培养高水平的实习指导教师，通过培养兼具工作实践技能及教育理论知识的高水平实习指导教师，促进整体实习教学质量的提高。

学校在培养实践指导教师要从学生的发展需求入手，分析现有教师队伍存在的不足。当前学校教师更多的是从理论指导的角度使学生获得理论知识，而实习环节学生更多的是锻炼实践技能，因此，理论知识与实践技能训练的脱节影响了专业人才培养质量。对于学校而言，在对教师进行培养时要从理论与实践两个角度出发，促进学生综合素质不断提高。针对当前教育工作者存在实践经验不足问题，可以通过聘请企业人员进入学校开展培训的方式，使学校教师持续地接触企业的生产建设实际，也不断学习、归纳企业的生产应用经验。

除此之外，为了更好锻炼教师实践技能，学校可以通过定期实践训练，以教师进入企业开展工作体验的方式，使其在工作环境下更好掌握企业对于专业人才的要求，也使教师在实践的环境下，对于个人的理论认知水平进行提高。通过将理论应用于实践，在实践中验证理论、反思理论的方式，教师个人的理论水平能有所提高，其实践技能也能有所发展。

为了进一步优化教师团队，提高教师专业实习指导的有效性。学校可以通过聘请教师的形式，吸纳拥有专业技能与理论知识的优秀教师进入到学校的教师团队。学校也可以采用临聘的方式，在学生专业实习阶段，聘请有经验的企业工作人员与学校教师一起对于学生的实习进行指导。通过学校教师与企业人员共同指导的形式，为学生提供专业的理论辅导，也使学生在实践教师的指导下，以更加符合企业要求的方式开展工作，以相互促进、相互合作的指导模式构建提高学生的实习质量，也在学生实习过程中对于学生进行综合素质的培养。学生在该种理论与实践相结合的专业指导下，能从更加宏观全面的角度掌握个人的学习情况，也能在专业教师的指导下进行不断的反思与学习，提高个人的专业能力，提升个人的工作素养。

2.4 创新专业教学模式

教师作为教学组织的设计者教学活动的实践者，其个人的专业素质、专业能力直接影响着课程的组织质量，而对于专业实习教学而言，在教学实践环节，学生个人的理论能力、专业素质、实践能力都较为欠缺，为了使其在实习过程中掌握良好的工作技能，实现理论知识的灵活运用，学校可有意识地创新专业教学模式。

当前实习教学工作更多的是学生深入企业，开展工作实践，对于学生提供实习指导也更多地依赖企业的员工。而虽然企业员工可以从实践角度指出学生工作问题，并在专业示范下使学生更好参与工作实践，但该种只从实践角度对于学生问题进行改进的教学方式并不利于学生综合素质的发挥。因此，当前在专业实习教学过程中，学校要从理论与实践两个角度出发对学生开展培养。

在学生专业实习的过程中，学校要配备既具有实践技能又有理论基础的教师全过程地参与学生的专业实习。作为教师要及时发现学生实习问题并加以专业的指导，而学生在遇到实际问题时，也要主动寻求教师的帮助，使学生基于个人实践能力，在工作环境下不断反思、不断优化，通过专业的实习教学，提高个人的实践技能，也更好适应工作环境的工作要求。

3 结束语

综上所述，新时代发展背景下需要大力培养复合型、创新型人才，过程装备与控制工程专业的人才培养工作既要夯实学生的理论基础，也要锻炼学生的实践操作技能。该专业实习教学的实践虽然存在流于形式、实践效果不佳等实际问题，但学校可以通过课题小组实习模式、搭建多维实习平台以及培养实习指导教师等来提高实习教学质量。实践证明，课题小组实习模式既能促进学生综合能力的提高，也能为社会的建设发展培养高素质人才。