数控专业课程线上教学课堂的构建与探索

叶炬锋 孙克锐

浙江同济科技职业学院 浙江 杭州 311231

前言

2020年2月初，教育部针对性地出台了 《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。按照指导意见要求，各高校纷纷制定了相关措施。具体到的职业教育，由于职业教育的职业性和应用性特征，需要在线上教学中构建真实的教学环境，以培养学生的职业能力和职业精神[1-3]。目前我们学院借助职教云平台+钉钉、腾讯课堂、微信等进行课堂教学直播，全面线上教学在具体的教学实践中。

1 线上教学的挑战

疫情下，线上教学模式缺乏具体的指导和借鉴，全面线上信息化教学在具体的教学实践中，出现了很多实际问题，以专业课线上教学环境构建为主，对线上教学存在的问题进行剖析。

1.1 教学管理与监督功能弱化

由于借助职教云平台+钉钉、腾讯课堂、微信等课堂教学直播平台，教师与学生并不处于实体空间中，因此教师对学生在线的学习状态和行为不是十不了解的，也就无法进行有效管理与监督[4]。

1.2 教师对学生的消极态度无能为力

在线教学中，凭借学生的自主性和能动性，虚化了师生关系的建构，这其中既有教师的主导作用遭到弱化，也有学生的主动作用不足，容易走向“教师放任不管，学生自我放逐”的形式主义[4]。

1.3 教学环境没能有效构建

数控专业主要体现在为动手操作，教学做一体的教学环境体系，仿真和真实的教学环境是学生提高专业能力的有效因素，但在职教云平台、钉钉、腾讯课堂、微课等平台上，教学中师生间有效互动变的很低。学生把线上教学当成了看视频的活动，没有在老师的引导下进行有效学习。

2 线上教学课程具体措施

2.1 构建线上教学环境

线上教学资源是海量的、多元的，对职业院校的学生来说，喜欢线上的多元体验，比如“网红直播”、“抖音”。因此，在仿真教学环境的构建方面，要体现学习者专业特征，为职业能力和岗位需求为导向，吸纳多元因素互动。

2.1.1 要教学资源多元化，专业课如数控维修、机床plc、计算机绘图等实践性操作性强的课程，需要借助计算机仿真软件、绘图软件进行教学，利用好现有教学资源和自行设计的微课、慕课等，创建教师个人的教学直播课堂，争当“课堂网红”。

2.1.2 让企业实践岗位的师傅积极参与进来，利用企业资源链接、企业专家连线、企业工作实景直播等形式，进行线上教学环境的多元化。

2.1.3 要让学生成为线上教学的主体，课前项目引导学习，为线上教学节省时间、提高效率，增加学生线上的互动环节。课后引导学生成果整体、课外拓展，使教学环境的多元化,提高学习的互动性和真实性。

2.2 严格线上教学过程管理

2.2.1 专业部每周召开教学管理会议，交流线上课堂经验与所遇到的问题。向每位任课教师明确所应承担的课堂教学管理职责，将立德树人落在实处，严格课堂纪律，严格课程标准，提升授课质量，杜绝“水课”。

2.2.2 逐一核对各班级课程表，全面清查所有教学任务的落实情况，做到“课表—教室—学生”一一对应，全面落实，决不允许随意调整教学任务，确保课程教学任务的严格执行。组织学生代表、学习委员、班长加入群聊，及时向专业部反馈在线课堂的学习情况。

2.2.3 要求严肃学生考勤纪律，指派老师对每一课堂进行听课、学生考勤。要求班主任召开主题班会，明确线上课堂纪律，及时教育缺、旷课学生。对旷课达到纪律处分规定的学生，要求给予及时处理。

2.3 发挥教师的监督和引导作用

线上教学课堂的建立是教师有效教学的根本，是学生进行有效学习的依托。教学资源要符合岗位的需求，有效对学生进行学习引导；教师要统筹各种教学资源，形成合力，发挥全面线上教学的效力，对学生进行疫情期间的社会教育、思政教育和专业定位与展望教育；利用各种渠道对学生学习进行有效监督，提高教学效果，利用教学互动、视频监督、成果评价等方式，对学生学习过程和教学任务的完成情况进行监督评价，提高形成性评价的权重。

3 线上教学改进

加强与学院网络中心的交流，在线上教学中遇到网络卡顿现象，要做详细记录，及时反馈并解决网络中所碰到的问题。在安排与众多学生面对面视频交流时，尽可能避开网络使用高峰时段，确保在线上课堂顺畅。

在线上教学课堂中随时穿插课堂测试、知识提问等环节，实时清楚学生对知识掌握情况，并且能随时了解学生上课的出勤情况。

对于线上教学中不同问题，形成同行专家+企业老师+校内专业教师在线教研交流平台，让同行专家和企业老师加入教研交流，让他们提供实践方面的人才培养经验和建议，以提升教学课堂的活力和效果。

4 结束语

疫情下改变了原有的教学模式，在线上教学课堂缺乏具体的指导和借鉴，任务重，时间紧的情况下，全体老师挤出大量时间确保在线课程的教学进度和教学质量，实现“停课不停教，停课不停学”的目标[3]。我们边摸索边总结，不断完善和提高在线教学质量，为以后的课程建设积累宝贵的教学经验和文本素材，为全面信息化课程建设打下坚实的基础。