浅析“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升

◎张燕

小学阶段的语文课程教学是提高学生文学素养以及思想情操的重要课程，同时也是小学阶段学生在学习初始阶段积累知识的关键部分。学习好语文知识有利于学生综合学科的学习，同时也更加有助于推动小学阶段学生综合方面的成长，为其将来的学习打下坚实的基础。将小学语文课程与信息技术有机融合，有利于改善传统语文教学的不足，让教师跳出传统教学的限制，有效提升小学语文教学质量。所以教师应基于互联网高速发展的背景下重点提升自身信息素养，从而在实际教学活动之中有效应用信息技术方式，不断探索更多元的教学渠道。

一、“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升存在的问题

（一）传统教学模式的根深蒂固

在如今新课改下更加倾向于素质教育的实施，但是现如今许多教师仍停留在传统教学思想上，依然在课堂中将完成课本教学任务作为最终的目标，忽视了学生综合能力的培养，也忽视了学生学习兴趣的激发，这种局面充分体现出了传统教学模式在教师的心中已经根深蒂固。与此同时，许多教师在小学语文课堂教学中占据着主导的地位，在教学活动之中，不考虑学生对于知识点的综合接受能力，完全以整体教学进度为主。而站在学生的立场上来看，他们在这种学习状态下过于被动，被迫接受教师所讲解的知识点，在对于教师所讲的知识点不能及时理解与吸收的情况下，学生们往往容易对语文课堂学习知识内容产生排斥感，进而打击了其自信心，也降低了学习兴趣。长此以往下去，学生的语文综合素养培养将大打折扣，同时小学语文课堂教学效率提升也受到了阻碍。综合分析这种现象，教师对应用信息化技术方式展开教学活动的重视不够充足，无法立足于传统教学模式之上融入信息化教学方式。

（二）实际教学过于依赖信息化

随着现如今教师教育方式以及课程改革的深入发展，一些教师吸取了先进的教育理念，为了摆脱传统教学模式对教学效果造成的影响，他们过于依赖应用信息技术方式，这种频繁应用信息技术的方式，也对提升小学语文课堂教学效果起不到较大的作用。教师往往在刚开始应用多媒体教学的过程中能使学生们充满着兴趣，但是结合教师在日常教学中的频繁应用，学生们的兴趣逐渐消失。并且在整体教学活动中学生应该处于主体的地位，教师应结合学生的兴趣爱好与生活特点实施教学活动。而教师过于依赖多媒体等技术，学生的思维发展将会受到限制，其无法自主地学习与想象，教师信息素养的提升无法实现。

二、“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升的有效策略

（一）以学生兴趣为基础，应用信息技术优化氛围

学生的兴趣是他们在学习过程中最好的老师，但是在传统教学模式之中一直存在着教师的教学形式单一、教学知识内容比较枯燥等多种问题，而学生面对这种学习活动的兴趣也不高，其学习的效果可想而知。教师为了更好地将学生主动学习的兴趣激发出来，并丰富课堂教学方式，有效将教学内容活灵活现地展现在学生面前，可以充分应用现代化的信息技术方式，不断将学生学习质量提高，也通过在日常教学中应用信息技术教学方式，不断提高自身的信息素养。

例如，在进行《猴王出世》教学的过程中，本课中涉及到了许多生僻词句，而学生在学习的过程中凭借教师单纯的讲解比较枯燥，所以笔者为了将学生的学习兴趣充分激发，在课堂中应用了多媒体拓展了课本知识内容，将提前下载好的相关视频投放在了多媒体大屏幕上。学生们通过直观观看大屏幕上的视频，在自己的脑海中联想出了猴王出世的情景，笔者及时配合课文展开了讲解，在黑板上板书生僻词句，将本课的重点凸显出来，并引导学生们灵活记忆了生僻词句。如此一来，学生们在这种课堂学习活动当中的兴趣较高，充分激发了学生语文学习的热情，同时也使学生更好地理解了课文知识内容，将多媒体作为辅助工具，提升了教师自身的信息素养。

（二）提高学生联想能力，展现语文知识独特魅力

对小学阶段学生想象能力的培养也是语文课程教学的重要目标之一。单纯的理论知识讲解不利于学生想象能力的激发，而学生对新知识学习的接收程度也无法大大提升。所以教师应重点基于互联网高速发展的背景下，提升自身的信息素养，将强大的信息技术功能发挥出来，在语文课堂教学中将具体知识内容形象化，为学生们带来良好的感知体验，同时借助信息技术的辅助功能引导学生展开联想与想象。

例如，在进行《观潮》教学的过程中，仅仅让学生们阅读课文中的故事情节，笔者发现了许多学生无法投入自己的情感感知语文知识的独特魅力，而他们也难以发挥自己的联想体验课文中所描绘的画面。所以笔者应用了多媒体的方式，借助丰富的互联网资源搜索了有关于潮水的声音音频，在课堂中让学生们闭上眼睛细细品味潮水的声音。并且在这一过程中鼓励学生们结合课文中的描写以及多媒体中的音频展开想象，学生们结合自己脑海中的联想仿佛置身于课本中的画面里，促使学生深入感知了作者笔下的钱塘江大潮，也充分展示出了语文知识的独特魅力。如此一来，整体的课堂氛围十分有趣、真切，学生在音频的渲染下提升了自身想象能力，整节课堂变得更加高效，而教师自身的信息素养明显有所提升，恰到好处地应用信息技术辅助课堂教学活动的实施。

（三）结合教学情境创设，借助信息技术强化感知

教师自身信息素养的提升并不是意味着全程依靠信息技术形式展开教学活动，而是能够巧妙发挥信息技术的优势，在不脱离课本具体教学知识内容的前提下，将学生主动探索、学习知识的热情调动。所以，教师可以将信息技术与语文课程相整合，构建优美的教学情境，在情境之中强化学生学习感知与体验，丰富学生对于语文知识接收的形式，让其深入理解并掌握语文知识，在情境的渲染下培养学生素养，提高其学习有效性。

例如，在进行《山居秋暝》教学的过程中，笔者借助了网络中多元化的中国传统风景资料，在课堂中以多媒体的形式呈现，以构建优美的课堂情境，促使学生们在这种情境之中感受诗中所表达的含义。而学生们在这种优美的情境之中受到了良好的视觉冲击，其审美素养得到了发展，并深入理解诗中的场景。如此一来，学生们在投入语文学习活动过程中的积极性逐渐提升，促使其更好地理解了诗人的思想内涵，并在无形之中增强了学生鉴赏水平，而教师自身的信息素养提升更有保障。

总而言之，“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升是为了给学生提供优质学习环境，将信息技术与语文教学有机融合丰富学生学习的资源，并改善学生原有的语文学习方式，帮助学生拓展自身视野。结合现如今“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升的问题，教师需要正确认识信息技术的作用，并巧妙在教学中加以应用，将学生特点、学科特点以及信息技术特点完美结合，进而有效推动自身信息素养的提升。