网络环境下高中生物自主学习模式再升级

刘丹

摘要：素质教育时代重视对学生自主学习能力的培育，所以教师在教学中可以借助信息技术，构建合理化的网络教学环境，以建立自主学习模式，提升高中生物课堂教学的效果，突破传统教学模式的桎梏，发挥自主学习模式应有的功能。本文以高中生物教学为主题，研究了网络环境中自主学习模式构建与信息技术的应用方法，以推动自主学习模式的再升級、再发展。

关键词：信息技术;生物课堂;自主学习模式

所谓自主学习模式，就是学生能够在一定的情境下自发的组织学习活动，由教师从旁指导和协助，以充分挖掘学生的潜能，既可以作为一种课程资源开发的方法，又可以将其作为教学方法应用于实践中。现如今网络时代高中生物教学也需要模式上的创新，以升级教学形式，提升教学水平，近年来教师在新课改的影响下，持续推进教学改革工作，对教育工作也产生了较大的影响，所以传统的观念中教师主导的课堂模式已经不再受用，积极应用信息技术推动教学创新才是发展之策。

一、运用网络新技术，提升学生自主学习能力

网络环境中具有较为明显的资源共享优势，可以在高中生物学科的教学中扩充所需的内容，教师可以在教学之前搜集与教学内容相关的资料，改变以往将教师作为中心的教学模式，提升学生自主获取知识的效率，同时也可以培养学生的动手学习能力。现如今网络技术十分发达，学生在课下也可以预先查找学习资料，了解将要学习的新知识，如果学生能够利用网络技术做好预习作业，就可以在课堂教学中更加清晰地知道难点和重点所在，那么课堂中的注意力就会比较集中，可以有效地提升生物课堂的教学质量。比如在“细胞的生存环境”的学习中，教师让学生预先收集关于本届课的知识，在课堂中大家共同分享成果，学生知道了人体含有大量以水为基础的液体就是体液，其中细胞内液与外液的占比是2：1，占据体液1/3的细胞外液构成了内环境。学生找到的这些信息足以让学生初步了解本节课的大体方向，小组中对学生各自搜集的资料加以整合，就可以满足课堂学习和讨论的需求，这种教学模式既可以在网络技术的基础上为学生的讨论提供了自由空间，又能够培养学生的主观学习意识。

二、创设教学情境，激发学生主观学习兴趣

网络技术在教学中应用的优势非常明显，可以展示图片、视频，播放音频等等，能够以动静结合的方式辅助教师的教学工作，所以教师可以借助网络技术将原本教材中生硬死板的文字知识，转换为灵活的教学内容，给学生以更加真实的感受，本身生物学科属于理性学科，有许多结构图方面的内容，以往课堂上教师会采用手绘的方式为学生展示，但是手绘的过程既会浪费时间，又难以保证质量，应用网络技术展示图示则更加方面。如在“种群数量的变化”的学习中，教师用多媒体屏幕展示了表示种群数量增长的“J型增长曲线”和“S型增长曲线”，发现了前者的特点是“增长率保持不变”，后者的特点是“增长率先增大后减小”，教师再根据图像的内容具体说明数量变化的条件，就可以让学生更充分的理解本节课的知识。在本节课中，教师以大屏幕展示图示的方式，使学生可以更具体的看到“增长曲线”，认真的观察教师在讲解曲线时的手势，聆听教师讲述的每一个内容，学生的注意力非常集中，有利于提升生物课堂的整体教学效率，为构建高效教学课堂奠定基础。

三、更新课堂新评价，给予学生全面学习指导

课堂教学是学生获取知识、交流知识的主要场所，但在完成知识教学的工作以后，教师也要注重对学生的学习成果加以评价，观察学生的反应，可以让学生提出反馈性的意见。在课堂教学评价的过程中，教师要给学生一定的自由，比如学生可以在课堂中指出完善之处，或者在课下复习时，通过网络学习平台来反馈自己的疑惑之处，都可以达到良好的反馈效果。网络时代教师与学生之间的交流也不仅限于课堂上，在课下也可以通过微信群、QQ等方式沟通。比如在“生态系统的结构”的学习中，学生对“生态系统的成分”中的“生产者”概念不是很清晰，认为“所有的植物都是生产者”，这种认知就是错误的，并非所有的植物都是生产者，如“菟丝子”就不属于生产者，它是“寄生植物”，在生态系统中应当作为“消费者”的角色。学生在课堂学习中没有认识到这一概念，在课下的复习中发现了这一疑惑之处，于是通过网络学习平台向教师反馈，教师及时地给出解答，消除学生的疑惑，并且教师也对学生的听课状态、学习方式给出了一定的建议，使学生能够方向明确的改正自己的不足之处。

四、结语

在网络环境中，高中生物课堂教学的自主学习模式培育需要教师根据学生自身的状态与情况做出针对性的安排，进一步提升学生的问题探究能力，开发学生在生物学科的学习潜能，使学生拥有自主学习部分基础知识的能力，再从课堂教学中入手，积极运用网络技术调整学生的学习进度，使学生可以更好地掌握生物知识。

参考文献：

[1]李丽娟.网络环境下高中生物自主学习模式探索[J].新课程学习（下），2019（10）：20.

[2]李颖俊.例谈基于网络环境的高中生物自主学习模式[J].中小学电教，2019（09）：59-60.