高中历史探究式课堂教学的实践与思考

乔德印

摘要：在教学模式的不断开发衍生发展中，各种新型教学模式呼之欲出，是以从现代化教学理念为着力点，而创设的具有科学性培养价值的教学模式。其中，探究式教学活动更是顺应了新课程下对于学生主体地位的教学体现，亦是素质教育下对于学生探究能力培养的重要落实。在高中历史课程的教学中运用探究式教学，则能够更好地推进学生素养的发展，增强其历史学习能力。对此，本文将结合新人教版针对这一教学的具体应用作以探究，以推进探究式教学的有效性。

关键词：高中历史;探究式课堂教学;历史教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-374

引言

探究式教学是在学生主动探索的过程中實现的，其对于学生的培养不仅在于知识的有效获取，亦是其素养能力的有效锻炼过程，促使学生的学习能力、探索能力、思维能力等获得全面提升。然而在当下的探究式教学中，其作为新型教学模式，仍需通过不断的实践探索，为学生拓展并优化这一课堂形式，促使高中生能够更好地实现历史知识的有效学习，提升其历史文化素养。

一、创设问题情境

情境的创设不仅在于将历史现象呈现于学生，而是促使学生能够在情境中进一步实现有效学习，使其能够借助于情境更好的理解历史知识，在直观感知下，深入对于历史知识的探究学习。基于此，教师在开展探究式教学期间，亦可为学生创设与之相应的情境内容，带领学生至真至切的历史情境中，以增强其对于历史的感悟与体验，进而通过问题的引领创设，促使学生逐步由情境的感触，转化为知识的探究学习，已达到探究式教学的有效展开[1]。例如，在必修三“文艺复兴和宗教改革”部分的教授中，教师则可为学生呈现意大利这一时期以及体现这一时期的名著画作，如《雅典学院》《15世纪的佛罗伦萨》以及《十日谈》中的插图等等，同时，还可为学生介绍这一时期的相关代表人物，为学生呈现相应的影视资料等内容，以促使学生在图片及影像的视听中，进一步了解这一时期所发生的具体事件，以及当时的社会现状。进而在学生掌握的基本内容的基础上，则可设计相应的问题，引导其展开思考，如“文艺复兴时期，思想家对于宗教持什么态度？”等，这样，学生则能够在情境中更好的带入问题，并使其探究欲望得以有效调动，从而推动其对于相关知识及问题的主动探索意识。

二、营造探究氛围

氛围的营造能够促使学生更为投入的融入至探究学习过程当中，有利于探究式教学的切实落实。因而在教学实施期间，教师亦需要注重氛围的良好营造，促使学生能够更好地实现学习的自主探索及创造，使其能够更为大胆的思考发言，以促使其探究式学习得以更好地落实。在此过程当中，教师则需充分尊重学生，接纳学生的不同见解，以培养并发展其勇于实践、积极探究的良好品质[2]。在学生探索期间发现并提出相应的问题时，教师可引导学生展开思考，提供相应的点拨与指导，使其仍能够通过自主思考探究而获得知识，以将探究式教学的价值及应用目的得以有效实现。例如，在必修一学习“鸦片战争”时，教师则可为学生营造较为轻松的探究氛围，尊重并相信学生，促使学生能够在交流谈论中各自积极地发表不同的看法与间接，以使得学生逐渐形成多角度思考问题的能力。如此一来，探究式课堂则能够更为有效的顺利开展与落实，进一步推动课堂教学的有效性。

三、丰富探究形式

探究式教学的形式多种多样，大多教师的实施期间是以合作学习的方式展开探究活动，使得学生能够在合作交流及讨论中更为顺利有效的落实探究学习的过程及任务。在此过程当中，其讨论的形式更是有着多样化特征，比如，教师即可针对知识点内容设计问题让学生展开小组讨论，亦可以将具有争辩性质的问题作为辩论赛展开探究讨论。以促使学生的探究学习过程更为丰富具有趣味。例如，在讲授至必修三《近代中国的思想解放潮流》时，则可设计主题如“思想解放潮流与社会发展的关系”等，让学生展开争辩活动，鼓励其将自身的想法积极提出并表达出来，以培养其竞争意识及合作精神。在此过程当中，教师需适当的引导学生掌握正确的讨论方法，使其能够逐渐形成良好的表达与倾听意识，使其能够在讨论的同时，与他人分享快乐。同时，在讨论结束之际，亦需要引导学生学会反思、总结进而提出新的问题等等。此外，在讨论前期准备阶段，还可提前指导学生结合身边丰富的资源进行相关资料的搜集，作为讨论的素材内容，为讨论作以充足的准备。

四、结束语

教师要积极采用现代化教学形式，将探究式教学充分应用并落实于课堂教学，帮助学生能够在自主探索中，更为深入、高效的研究和学习历史问题，使其能够更好地理解和掌握历史知识，领悟其深刻的历史内涵。教师在应用这一教学模式时，则需加强自身的引导作用，通过情境的创设、氛围的营造、丰富的探究形式等方面，全面推进学生实现探究学习，使其能够更好地获得学习体验，不断地提升其历史知识的学习及掌握效能。

参考文献

[1]郭学伟. 高中历史探究式教学的实践与反思——以临夏州某中学为例[D]. 西北师范大学.

[2]李敏. 浅议高中历史课堂中的探究式教学[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2016（4）：00189-00189.