小学语文课堂情景化创新研究

龚晓华

摘要：新时期以来，多样化教学方式受到广泛应用，情景教学也逐渐在小学语文课堂中发挥重要引导作用。如果语文教师能够巧妙而恰当地用其解释文本内容，将能够提高教学效率，显著提升语文教学效果。目前，大部分语文教师已经向新观念、新技术倾斜，逐渐能够以新时期的教学模式构建语文课堂，所以情景化语文课堂创新研究将起着非常关键的作用。本文将从学生的积极性、学生的理解记忆能力，学生的兴趣和习惯三个方面展开解析，希望能够帮助一线语文教师构建出不一样的语文课堂。

关键词：情景化课堂;积极性;理解记忆;兴趣和习惯

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-106

情景化语文课堂能够提起学生的精气神，保证其在课堂中积极参与互动答疑，从而一步步锻炼和提升自己。当然，这样的课堂教学模式还将深化学生对文章的记忆和理解，让小学生在基础学习阶段提高技艺、精进水平。情景化课堂的构建主要为两个方面，一为场景构建，这需要配备实物教具和多媒体，教师也需要根据现有资源充分发挥学生想象力;二是角色扮演，深度还原故事人物、情节等，小学生能够身临其境的体验语文课堂，从而学习到更多技巧和方法。总之，想要构建情景化语文课堂，教师就必须发挥关键引导作用。

一、语文学习的积极性

小学生的语文学习更加需要吸引力指导，让学生深入理解文本、探索文本。而这样的教学效果就需要融合情景教学展开，语文教师可以还原任何场景中的事件、人物、风景、声音等，而能够带给学生更加真实的体验感，充分发挥自身想象力完成学习任务。总之，情景化课堂能够激发学生想象力和创造力，进而在课堂中积极主动参与活动，语文教师应当根据文本或教学目标设置相关任务或活动。

例如，在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一课的教学中，语文教师可以布置课前预习任务，让学生对本节课当中“豌”等生字，以及基础知识点进行初步的了解和掌握。之后，教师可以组织朗读接龙活动，按行或分段落朗读，所有学生都能够在真实童话故事中感受作者的情感表达。从而能够理解第五粒豆给予小女孩生命的希望是多么伟大，理解文学作品能够鼓舞人心，而在今后的语文学习中树立坚定理想及信念，脚踏实地地完成学习任务的同时，收获丰富的语文水平成长。

二、深化学生理解和记忆

小学生在语文学习方法和技巧方面掌握不太成熟，因而需要教师的指导和帮助，小学语文教师应当采用情境教学的方式给予贴合实际、贴合小学生理解记忆水平进行指导。由此，小学生能够通过自身亲身经历或生活中的感悟参与学习活动，在真实场景中思考，形成完整的语文知识网络。总之，情景化课堂的构建对小学生的影响不仅仅是一堂语文课，更是完整的知识网络和语文学习的方法和技巧，如果学生能够掌握这样的理解和记忆，定能够在今后的语文学习中如有神助，在积累和探索中真正成长。

例如，在进行《火烧云》这一课的教学中，语文教师可以根据散文教学方式进行拓展，同时结合其他优美的散文进行引导教学。如，《爬山虎的脚》《夹竹桃》等文章都能够同时结合起来，让学生用本次学习到的情景体验法来理解和思考。文章中有哪些细腻的描写，同时表达了作者什么样的感受？如此学生能够真正在情景体验法中学习到更多同类型描写，从而在自己的创作和写作中也能够应用相同的方式。总之，小学语文教师应当结合不同的教学内容开展多种形式的情景化教学，而达到减负提质的良好教学效果。

三、语文学习兴趣和习惯

对学生来说，兴趣和习惯都是具有驱动力的，以这样的思想指引为导向进行学习能够事半功倍，而语文教师要做的就是培养学生兴趣和习惯。实际教学中，语文教师可以采用拓展课外读物的方式，采用丰富的课堂游戏活动等等，让学生真实体验到语文中蕴含的趣味知识，并从自身事件和感受中形成良好兴趣和习惯。总之，小学语文教师应当根据学生实际情况和自身经验引导学生，同时情景化课堂给予学生更加真实的学习体验，而让学生在任务中培养起良好的兴趣和习惯。

例如，在进行《精卫填海》这一课的教学中，教师可以让学生进行文章的阅读和初步认识，从而能够对我国的传统文化有更加深刻的了解。之后，教师就可以在课堂当中进行情景教学，教师可以播放精卫填海的影视剧、电影等作品，让学生更好的了解文本故事，进而在画面体验中领悟到精卫的锲而不舍与大爱无疆。接下来，教师还可以讲述来自《山海經》中的故事原版，让大家更进一步的了解这一神话故事，了解我国的优秀文化。总之，小学语文教师可以应用此类方式培养学生兴趣和习惯，让小学生逐渐主动、自发地参与语文知识学习和探索中来。

总而言之，小学语文教师只有真正让学生主动参与到课堂学习当中来进行文章的记忆和理解，才能够使其真正掌握这一部分内容。情景教学的妙用还应当结合实际情况与教师的思考融入语文课堂，建立长久的兴趣和习惯，让每一位学生都能够在语文课堂中进步和提升。因而学生能够主动参与和解决问题，在自身的感悟与理解中积累语文学习技巧和方式。

参考文献

[1]马成霞. 高效语文课堂教学的构建策略分析[C]. 2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心，2016

[2]顾效英.创设有效教学情境 构建语文高效课堂[J].学子（理论版），2016