大数据营销视阈下高职院校“双创”教学实践

沙昉奕 陈泽岳

河南水利与环境职业学院 河南 郑州 450000

引言

双创教育作为我国“大众创业、万众创新”工作全面推进过程中，为适应社会经济建设与发展的实际需求，在高校教学中开展一项教育内容，在大数据与信息化发展背景下，为满足我国高校教育与社会经济发展规律的相互适应需求，加强对高校大学生的创新创业教育开展，以促进高校大学生通过互联网思维的有效培养和应用，促进自身的创新创业能力提升，从而在社会经济建设与发展中更好展示和发挥自身的才能，也是当前高校教育改革与发展研究和关注的重要问题。为此，下文将通过对大数据营销在高职院校双创教育改革与发展中的重要意义分析，结合高职院校双创教育教学工作的发展现状，对大数据营销视阈下高职院校双创教学实践的有效路径进行研究，以供参考。

1 大数据营销对高职院校双创教学的重要影响分析

随着大数据技术在各行业领域的广泛应用以及大数据时代的到来，大数据本身所具备的商业价值也不断提升，具体表现为各电商平台在对用户的浏览、搜索以及购买行为等数据信息充分搜集与分析基础上，通过对用户群体的个性化划分与管理，来实现消费者行为的准确了解与实时掌握，从而进行相应的营销策略调整，以提高其产品营销的精准性，并且为客户关系的管理实时提供了有力的支持。其中，上述的营销过程中就是以大数据技术作为基础支持，并且随着大数据作为一种信息技术在与各行业发展进行有效融合同时，对教育服务领域的发展也形成了较大的渗透和影响，推动了我国教育行业不断改革与创新发展。比如，在具体教育教学服务开展中，通过对教育行业的大数据进行收集和分析应用，以大数据技术作为支持，进行相应的创新创业教育人才培养路径建立，从而为有关专业课程体系的设置及其教育教学开展提供有效的指导，推动高校的创新创业教育发展和提升[1]。

高校双创教育开展中，通过大数据技术应用，能够利用大数据对高校学生的学习轨迹进行追踪和掌握，从而根据学生的学习行为特征，在教育教学开展中做到因材施教，促进对学生的创新创业能力培养和提升；此外，在大数据技术支持下，根据学生在高校双创教学中的个体微观数据情况，对学生的个性化学习进行合理调整，从而为学生提供更加精准的个性化教育服务，最终实现对学生的创新创业教育提升和发展，达到相应的教学目的。其中，有数据统计显示，当前我国高职院校毕业学生的创业率相对较低，约为2%，高职院校创新创业教育开展所面临的任务十分艰巨。根据上述情况，为促进大数据技术在高职院校双创教学实践中的有效应用，从而推动其创新创业教育的不断发展和提升，一方面，就需要高职院校创新创业教育开展中，对其教育开展的目标进行明确，即实现高职院校学生的创新创业能力培养提升，从而不断增强学生的就业竞争力，同时推动高职院校创新创业教育的课程以及专业设置、教学方法等进行不断优化。另一方面，则需要高职院校在双创教育实践中，积极鼓励并主动培养高职学生参与到互联网+大学生创新创业竞赛活动中，从而促进高职院校学生在创新创业实践中的项目得到真正落后，并实现一定的经济效益产生，为高职院校创新创业教育开展及其项目实施提供更加有力的支持。

总之，将高职院校的双创教育融入其专业教学中，通过进行“双创初识、专创融合、双创实践”的递进式分层、分类人才培养体系打造，为高职院校学生创新创业兴趣培养及其能力提升提供良好的支持。

2 高职院校双创教育教学的现状分析

2.1 高职院校双创教育的课程体系不够完善

结合当前我国高职院校的创新创业教育课程设置与教学现状，由于多数高职院校创新创业课程均为通识课，并且各专业的课程教学设置基本相同，导致高职院校的创新创业课程教学与其专业人才培养需求之间的相互结构不够密切，并且为学生提供创新创业指导也缺乏相应的专业性和精确性，严重影响了高职院校创新创业教育的发展和提升。此外，高职院校创新创业课程教学中，虽然对智慧职教云课堂等信息化教育平台的教学资源进行了一定的引进和应用，但缺乏针对创新创业课程的专项理论课件与案例，在教学中更加注重对技巧的讲授，导致学生所掌握技巧的灵活运用明显不足，不利于高职院校的创新创业人才培养与教学目标实现。

2.2 高职院校双创教育的信息明显不足，导致对资源的整合与利用不彻底

大数据营销视阈下，互联网与信息技术的快速发展和广泛应用，为高校创新创业教育开展提供了更加丰富的信息资源支撑，但是由于高校创新创业教育开展中对各类数据与信息资源的整合不足，再加上本身的信息分析与整合能力相对较低等，严重影响了信息资源在高校创新创业教育开展中的重要价值和积极作用发挥，明显不能满足高校学生对创新创业教育的实际需求，对高校的创新创业教育发展也十分不利。

2.3 高职院校双创教学模式的改进不足

高职院校的双创教学开展，是以学生的创新精神与创业、创造能力培养为主，从而有效满足高职院校教育的社会发展所需人才培养目标和要求，推动高职院校教育教学的发展和提升。但是，结合高职院校双创教育与教学的现状，由于其教学开展中对教师队伍的建设力度不足，导致一些高职院校的双创教育课程教学是由专职辅导员或者是兼职教师负责，对其教育教学的发展和提升明显不利；此外，高职院校双创教学开展中，对社会发展所需的创新创业人才培养，不仅需要依赖学校内部的各项资源和条件，同时还需要社会中的各方力量进行有效协助，但是由于部分高职院校的教学开展中，对现有的教学秩序改进和教学模式创新明显不足，导致对创新创业人才培养的力度也相对较低，不仅缺乏相应的配套资源与资金保障，而且其教学开展的质量和效果也不够理想，迫切需要改进和完善[2]。

3 大数据营销视阈下高职院校双创教学实践的有效路径

3.1 不断完善创新创业教学的课程体系

高职院校的创新创业教育本身是一个较为复杂且具有动态性特征的过程，对创新创业教育而课程体系的合理设置，是促进其教学开展与教育发展的关键。其中，在进行高职院校创新创业教育课程体系的设置中，应向着模块化与系统化的方向不断靠近，并注意以学生的具体专业为依托，通过对一些优秀与先进的高校创新创业课程体系建设实践有效借鉴，从通识科普与系统的方法论、企业颞部升级转型变革的模式等不同内容方面，对教学课程的主要内容进行合理设置，确保其在教学开展中的有效运用，从而实现对学生的自主创新意识与创新思维、创业能力培养和提升，满足高职院校的创新创业教育需求。

3.2 丰富创新创业教育的理念，促进其教学模式与手段的不断创新

我国创新创业发展的全面推进，对高职院校的教育发展具有十分突出的影响，需要高职院校结合国内社会发展与经济建设的现状，加强对学生的创新创业能力培养，从而有效满足社会经济发展对创新创业人才培养的各项需求。其中，高职院校的创新创业教育开展中，可通过对国外一些先进教育理念的有效引进和学习，在自身的建设和发展中有效运用，通过创新创业教育开展，引导学生进行积极思考与探索，并在相应的实践锻炼与教学培养下，不断提升学生的创新创业能力，鼓励学生积极参与到大学生创新创业项目建设中，从而有效解决高职院校创新创业教育发展以及大学生就业等一系列问题。此外，在进行高职院校创新创业教育理念与教学方式的创新中，还需要加强对高职院校创新创业教育的教师队伍建设，通过培养一批兼具理论型与实践型的高校创新创业教学教师队伍，对学生的创新创业学习与实践进行有效指导，并通过不断加强教师队伍的学习型和培训，使其具备更高的跨学科知识与创新创业技术经验等，从而在教学开展中充分发挥教师的引领作用，促进高职院校创新创业教育的不断发展和提升。

3.3 积极构建完善、合理的创新创业教育实践平台

综合当前国内外高校创新创业教育的实践情况，其中，在高校、企业、行业以及政府的协同作用下，共同推进高校的双创教育不断发展和提升，从而实现符合社会经济发展所需的创新创业人才培养模式，在实际应用中取得了较为显著的作用和成效。根据该情况，在高职院校的创新创业教育发展中，就需要不断加快高职院校创新创业教育的组织结构改革和创新，通过构建产业发展与教育发展相互融合的工作机制，综合多方力量共同搭建完善、合理的高校创新创业教育实践平台，为高职院校的创新创业教育开展提供良好的平台支持，从而实现各种教育资源的充分整合利用与政府、企业大力支持下的高职院校创新创业教育不断发展和提升，加快高职院校的教育改革与创新发展的步伐。

另一方面，还可以通过对网络平台的有效建立和利用，对高校学生的创新创业意识进行不断培养和培养。随着互联网与信息技术的快速发展，当前网络已经成为大学生进行信息和知识获取以及开展自主学习的重要途径，也是大学生日常学习与生活的重要一部分。同时，在网络与信息技术的发展支持下，大数据不仅成为信息时代的重要特征之一，而且通过对高校学生的日常生活与学习有关数据进行收集和分析，能够在大数据支持下对学生的心理需求以及兴趣爱好、行为特征等进行准确掌握，从而对大学生创新、创业教育实践开展提供可靠的支持，促进大学生的创新与创业意识培养和提升。需要注意的是，网络平台作为高校“双创”教育实践开展的重要平台，需要在老师的系统与科学引导下，帮助大学生对网络信息和资源进行正确获取与利用，从而充分发挥其在高校双创教育开展中的积极作用，最终实现对高校大学生的创新、创业意识培养和能力锻炼提升。

3.4 加强高校教师队伍建设，不断提升教师的综合教学能力

高校“双创”教学实践中，教师队伍作为推动教学开展的重要力量，注重对高校“双创”教学教师队伍的构建，不断提升其教师的教学能力与素养，也是促进高校“双创”教学发展的有效措施[3]。其中，在进行高校教师队伍的能力培养和提升中，一方面，应注重对现有教师队伍的教学能力进行培训，以促进其不断提升，从而更好地胜任高校“双创”教学的工作和任务；另一方面，则需要高校教师主动加强自身的能力学习和提升，结合时代需求与高校教学开展的实际情况，加强对新时期各项先进技术与教学模式的有效学习，不断提升自身的大数据意识，在教学开展中能够充分利用互联网大数据的优势，促进其教学质量改善和效率提升。此外，高校在进行“双创”教学的教师队伍建立中，还应注重通过对专业领域的高新技术人才以及具有丰富经验知识的人士引进，来实现高校“双创”教学开展的高水平师资队伍建立，并对教师队伍中的各成员进行专业化培训，促进其在实践教学中的综合能力与水平提升，从而对高校学生开展真正有效的创新创业知识教育和技能指导，促进高校大学生的创新、创业能力提升。

4 结束语

总之，对大数据营销视阈下的高职院校“双创”教学实践研究，有利于促进对高职院校学生的创新创业参与积极性进行有效激发和引导，从而不断培养和提升高职院校学生的创新创业能力，满足高职院校教学开展的高素质、高技能型创新人才培养需求，推动我国高职院校教育改革发展以及高校创新创业教育的进一步提升，具有十分积极的作用和意义。