核心素养下数学计算教学存在的问题与对策探讨

王志强

摘要：小学阶段培养学生的数学计算能力以及数学逻辑思维不仅有利于推动现阶段的数学学习，还能够为学生解决日常生活问题提供新的思绪，同时也有利于构建高效课堂。但是，在当前小学阶段的数学教学过程中仍然存在着一些问题，阻碍小学生数学能力的培养，影响数学成绩的提高。基于此，以下对数学计算教学存在的问题与对策进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学计算教学;存在的问题;对策探讨;核心素养

引言

计算教学至关重要，也是小学数学教学的基本任务。因此，小学数学教师要积极培养学生的数学计算能力，并为此创设符合现实的运算情境，引导学生自主探索运算规律，丰富运算练习活动，伴随着习惯养成教育，逐步优化学生的计算思维与计算能力，为发展学生的数学学科能力做准备。

一、基于学生的经验现实，创设计算情境

计算情境只有切合学生的经验，才有助于激发学生的计算兴趣，才能激发学生的计算动力，让学生产生对计算的内在心理需求，才会让学生主动思考计算算法，探寻计算算理。因此，情境对学生计算的影响不是外在的，而是内在的。当教师用“计算之眼”来看待情境时，情境就会具有数学味、计算味。在计算教学中，教师如果直接出示计算题，以开门见山的方式开展教学，很大程度上就会让学生失去计算动力。教师如果选用学生熟悉的事例，创设生动、具体的情境，引导学生提出问题，就可充分调动学生计算的积极性，发掘学生的计算潜力。如教学“9加几”时，笔者创设了这样一个生活化情境：在学校的运动会上，为了给运动员解渴，一箱饮料原本是10瓶，已经被拿走了1瓶。这时，班主任又拿来了6瓶。那么，请问现在一共有多少瓶饮料？这样的问题，是基于情境而提出的问题，也是学生自主提出的问题。围绕这一问题，学生们都认为应当用“9+6”。在学生列式之后，笔者追问：“你还想研究什么问题？”学生自然地提出应当将结果计算出来。由此，学生从情境自然过渡到计算，从问题的表征过渡到对计算法则的探讨。情境是学生计算的基石。建构主义认为，学生的数学学习与一定的“情境”相关。在情境中学习有助于学生建构数学知识。通过情境，学生能感受、体会到计算的意义和价值。

二、导学互动

在数学计算过程中，为了有效提高小学生的数学计算水平，形成数学逻辑思维，教师可以导入导学互动的教育方略，以学生为本，重视小学生的学习体验，引导小学生自主进行数学问题的解决和探究，增强学生对数学学习的信心，确保学生利用数学思维高效、快速地解决数学问题。在互动方面，教师的引导非常重要，生生之间的交互可以培养整体的数学思维、提高计算水准，同时树立学生的团队协作意识，大家集思广益，利用不同的思维方式解决问题，学生也可以从他人的思维模式中获得启发，在数学计算上共同进步。

三、教师积极学习，提升专业教学能力

作为学生学习的指路人，教师的专业能力对学生的学习态度和情况有着不可小觑的影响作用。如果教师的计算教学能力始终得不到提高，那么他们就无法将更多有价值的知识以合适的方法传授给学生，学生的运算素养发展也自然会因此受到限制。除此之外，若教师未在教学过程中展示出良好的专业素养，尚未对数学与计算形成科学认识的学生难免会因教师对数学计算教学的“不屑一顾”产生“计算学习不过如此”的错误意识，进而陷入消极学习状态当中，阻碍自身素养发展。这也就意味着，为了提升学生的综合素养，教师必须不断通过积极学习提升自身专业能力，以自身良好的专业教学素质为学生的学习和素养提高提供强有力的帮助和支持。对此，无论是积极参加校内教研组会议并交流经验，还是在校外学科教学讲座中吸收新的思想，都是不错的选择。

四、多方式进行计算教学

小学数学教学应该借助核心素养的教学理念，以学生的实际情况为基础，通过循序渐进的教学策略，有效提升学生的数学计算能力，改善学生对于数学课程的畏惧心理。众所周知，数学课程需要学生充分调动自身的计算能力，在相关数学问题面前，不少学生会由于紧张、慌乱、不知所措等情况，进而对数学产生一定的厌烦情绪。基于核心素养的教学理念，数学教师应该发扬以人为本的精神，进一步了解学生抗拒数学课程的根源，以多种教学模式来引导学生参与到数学课程中。例如“认识人民币”“简单的计算”等相关课程中，可以采用多样化的教学模式开展教学，灵活应用图片教学法、实物比对法、活学活用法等多种行之有效的教学方式。图片教学法，是将人民币以图像的呈现方式展开相关教学。学生对于图像的了解和熟悉，可以实现对人民币具体数值的认识。实物比对法，是教师以真实的纸币进行必要地排列组合，让学生计算具体的数字。实物比对法更真实，更贴切生活。活学活用法，是让学生去超市进行实际的购买体验，从而锻炼计算能力。类似方法还有很多，都是基于学生核心素养的教学理念有序开展相关的教学工作，让学生对于数学课程产生更多的好奇心，从而增加学生对于相关教学内容的投入程度，以认识人民币为基础，通过适当的教学策略，让学生可以灵活掌握人民币的运算，助力学生在日常生活中的有效应用。

结束语

目前，课堂教学和学生之间相互脱节，教学过于传统和古板，训练的方式比较枯燥，降低了学生的学习热情。老师过于注重学生计算结果的准确性，忽视了学生估算能力的提高，导致学生的计算能力发展过于片面。因此，老师要改变传统的教学理念，丰富教学形式，锻炼学生的计算能力，促进小学数学计算教学的改革发展。

参考文献

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