高中物理教学生活化的研究

谷志强

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，生活化教学也逐渐融入到了高中物理课堂教学中来。让日常生活中的现象走进课堂，不仅能够降低学生对物理知识的接受难度，还能够激发学生学习物理的兴趣，全面提高学生素质。基于此，本文将对高中物理生活化教学策略展开详细的分析。

关键词：高中物理;生活化教学;策略

随着新课程改革的不断深入，高中物理教师在教学中更应把生活实际与物理知识联系起来，让日常生活中的现象走进课堂，降低学生对物理知识的接受难度，激发学生学习物理的兴趣，让理论知识与实际生活联系起来，提升学生的学习效果，提高学生的知识运用能力和实践应用能力，全面提高学生素质。

1 生活化教学内涵

生活化教学模式是一种全新的课堂教学模式，伴随新课程改革而出现。生活化课堂教学模式是一种全新的课堂教学模式，主要是指教师在开展课堂教学时，立足于知识与实际生活间的联系，以生活中的常见素材为切入点，引导学生在生活现象中完成理论知识的学习。同时，在这一过程中，学生也在实际问题的分析和解决中，提升了知识的应用能力，进而提升学生的综合素养。

2 高中物理教学生活化的必要性

高中物理相较于初中物理，知识的深度有很大的提升，从初中对物理知识的定性研究上升到定量的研究;知识的广度有很大提升，相比于初中物理扩充了许多新的内容，更强调知识的应用，培养学生的自学能力、物理解题和思维能力。这让许多学生在学习物理时会出现非常吃力的情况，因此，需要加强物理知识与生活的联系，让学生更多地在生活表象的积累中体会和理解物理知识。传统的“灌输式”的教学模式死板、僵化，不能激发学生的学习兴趣。学生学习效果差，也不利于学生综合素养的提高。新课程标准要求教师在教学中要注意知识与生活的联系，增强学生的实际运用能力，锻炼学生的实践能力。物理知识本身就是从生活中发现和探究得来的，因此更有必要加强与生活的联系，实行生活化的教学。

3 高中物理生活化教学策略分析

3.1 树立生活化的教学理念

理念是行为的先导，教师的教学理念直接决定课堂的教学行为，并影响高中物理课堂的教学效果。教师在传统高中物理课堂教学中，过分关注学生的物理知识传授，并向学生进行物理理论知识的灌输。在这一教学模式和理念下，教师忽视了学生的认知、情感和价值观等方面的影响，严重制约了学生的物理教学质量。因此，在新课程改革的背景下，教师在开展生活化教学时，必须要改变传统的课堂教学模式，树立生活化的课堂教学模式，结合学生实际的生活经验，将物理知识与实际生活进行有效连接，促使教学过程为生活服务，促使学生在生活化的教学模式下不断提升知识的应用能力。

3.2 重视教学设计，实现生活化教学

物理知识本就来源于生活，也能在现实生活中予以表现，而物理课堂教学的生活化，则恰好利于结合物理知识和现实生活中的一些现象。对于高中物理教师而言，应善于利用良好的教学方式，引导学生主动观察现实生活中包含的一些物理现象，并促进其掌握与之相关的物理知识。另外，教师也应归纳与总结现实生活中存在的一些物理现象，并在物理课堂教学中将其引入，以便实现高中物理教学的生活化。这样也能实现对于高中物理课堂教学的有效性设计，以吸引学生在物理课堂中的注意力，提高学生的物理学习效率和质量。就具体的方式来说，一方面教师应衡量与分析学生在日常生活中的一些经验，以自身的经历引导学生进行课堂学习，并让学生认知到物理知识和现实生活之间存在着紧密的联系。另一方面，教师可利用多媒体技术，将现实生活中的一些现象直观地展现在学生的眼前，这样不但能增强学生的感官体验，也能使学生在物理课堂的学习中更具主动性。例如，在开展“超重与失重”一课的物理教学时，教师应重视教学设计，实现生活化教学。针对本节课内容，教师可让学生回忆自身在坐电梯时的一些体会，并以现实生活中的一些经历进一步感知物理知识。

3.3 开设生活化的物理实验

在高中物理教学中，由于物理是一门以实验为主的自然学科，实验教学在教学中占据重要的地位。同时，物理实验也是深化物理理论知识，提升学生核心素养的重要途径。因此，在生活化的课堂教学模式下，教师必须改变传统的物理实验教学模式，逐渐实现实验的生活化教学，不断提升物理实验教学的质量。一方面，在开展物理实验生活化教学时，教师应积极寻求物理实验与实际生活间的切入点，借助生活中常见的物理现象和物理问题，给学生创设生活化的物理实验情境，引导学生在特定的实验情境中积极主动地参与物理实验学习;另一方面，在开展生活化物理实验教学时，还要采取贴近学生生活化的实验器材，引导学生借助生活中最常见的橡皮筋、易拉罐和弹簧等，开展具有生活化的物理实验，进而激发学生的物理实验兴趣，促使学生积极主动地参与物理实验学习。

3.4 课堂讨论理解生活中的物理现象

高中课程难度相对较大，许多知识都非常抽象，学生仅凭个人“闭门造车”很难完成学习任务。高中物理学科不仅难度有所加深，知识内容的广度也有很大的提升。学生个人由于视野有限，很难独自体会到物理中深奥的知识内涵，学习效果不理想。与同学一起讨论学习，能提高学生的学习兴趣，增加物理学习的趣味性。学生可以将自己难以理解的知识点，在课堂中与同学和教师一起讨论，发现不同的思考方式，找到自己在解题上可以提高的地方，不断增强自身的解题能力和物理思维能力。同学之间相互讨论能够使课堂形成积极开放的物理交流环境，打破传统课堂的死板、枯燥。

4 结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，高中物理生活化教学已成为一种必然趋势。为了提升高中物理课堂教学的有效性，提升人才培养质量，必须立足于高中物理教学现状，遵循一定的原则，树立生活化教学理念。要利用生活场景做课前导入，创设生活化教学情境，开展生活实践，开设生活化的物理实验，设计生活化的物理作业等，真正实现生活化教学。

参考文献：

[1]贾春.高中物理教学生活化的研究[J].学周刊，2021（15）：81-82.

[2]郑兰兴.浅析高中物理生活化的内涵与实施策略[J].学周刊，2021（13）：97-98.

[3]王业遒.高中物理教学生活化策略研究[J].中学教学参考，2021（12）：57-58.

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