初中生物学课堂生活化教学的实践探索

任艳

摘要：新课程改革对各学科的教学提出了更高的要求，教学目标已不再局限于对学生进行理论知识的讲授，更重要的是进一步拓宽学生的视野，让学生灵活地运用所学知识解决生活中的问题。初中生物学教学不同于其他学科，它涉及的知识内容非常广泛且相对复杂、抽象。将生活化教学应用到初中生物学课堂教学中，引导学生通过对生活的联想形成一定的情感认知，不仅可以有效提高学生学习生物学的兴趣及积极性，还能够使学生更好地体会到生物学知识的价值。要想更好地开展生活化教学，教师就要尊重学生的学习主体地位。本文对初中生物学课堂生活化教学的相关实践进行了详细的分析与探讨。

关键词：课堂教学;初中生物学;生活化教学;实践探索

生物学是一门以实验为基础的自然学科，是农、林、医、环及其他相关工程与技术的基础，高中生物课程与人们的日常生活息息相关。但迫于教学任务的压力，很多教师两耳不闻窗外事，在生物教学上单纯讲授课本知识，课后留大量习题作业，将知识与生活相脱离，课堂气氛沉闷。学生认为生物在考试中占分不多，作为“小科”没必要占用自己过多的学习时间，平时照看笔记背干货就能够应对考试，一切向着分数努力，但对于生活中的生物知识却不能做到活学活用。这种课堂现状与我国现今课改的要求背道而驰。

一、日常生活中的鲜活实例

教师应掌握沟通技巧，进行良好的师生交流。语言是人与人沟通的重要载体，教师教学用语既要科学准确又要通俗易懂。对于书中专有名词切忌教学随意化，但对于抽象的概念要学会用具体形象的语言来抽丝剥茧。教师也不能过分追求生活化而偏离中心内容，应通过简明的语言给学生指明思考方向，抓住关键，分化难点。 面包、酸奶等都是学生经常使用的与发酵工程相关的食品，例如在学习酵母菌菌种特点时，教师列举生活中“发面”现象，引导学生思考面团膨大与酵母菌的关系，将生活实践与生物知识紧密结合起来。在课堂上展示市面上流行的工艺品“手指植物”，它们培育在装有彩色固体培养基的小玻璃瓶中，只要保证充足的光照和适宜的温度，不需要额外补充水分或营养物质就能在瓶中生长三四个月之久。让学生尝试自己制作“手指植物”，然后向同学们介绍其经济效益，学生通过亲身的实践来体会植物组织培养技术在社会生产的应用，最终达到学以致用的目的。

二、社会生活中的热点问题

教师在教学中要善于抓住生物知识与热点问题的契合点，从问题中获取知识，用知识解释问题。例如，杂交水稻之父袁隆平的研发团队顺利研发了海水稻，这种水稻株高两米以上，能做到耐旱，耐盐碱，未来有望在海岸边的滩涂和西部的沙漠地带种植，如果海水稻在世界范围内大范围种植，那么世界粮食问题将不再是问题。此外，还是我国的杂交水稻团队，他们培育的新种水稻，生长周期从原来的120天，缩减到六十天，如此一来，如遇大灾大旱之年，我们能很快地解决我国14亿人口的吃饭问题，而且，原来南方能种两茬水稻的地方，现在可以种植三到四茬。因此，教师要学会利用社会生活中的热点问题，让学生深刻认识科技给人类带来的巨大影响，发挥科技的正能量。

三、科学史实中的探索历程

教师要立足于教材，充分挖掘生活化教学资源，不能只讲解完正文部分就万事大吉，对教材中其他内容视而不见，教材是生活化教学的根基。比如，教师可以利用“从社会中来”栏目的内容导入新课，用教材中本部分的材料是最合适不过的，没有必要绞尽脑汁想一些与本节知识相关性不大的实例来喧宾夺主。可以让学生自行阅读“资料卡”中内容，作为补充知识丰富学习内容;对“探究实验”中的活动指导学生实际操作，锻炼学生思维。 教师在传授知识的过程中，讲解科学技术的发现历程，可以加深学生对科学、技术与社会关系的理解，激发学生学习科学家的探索精神。教师要学会利用新教材中丰富的科学史内容，可以作为故事导入，也可以作为课后拓展。遇到相关内容时还要重点介绍我国生物技术成就，如朱作言、侯云德等科学家培育出的转基因抗虫棉、鱼、烟草等基因工程产品，我国取得的体细胞克隆猴、提取青蒿素的科学成果，在引导学生关注科学技术应用的同时还让学生看到了我国的科研实力，增强其民族责任感，体现新课改立德树人的思想。

四、艺术氛围中的情感体验

教师在传授知识的过程中，运用诗歌、图画等艺术形式陶冶学生情操，培养学生个性，激发对生活的热爱。例如在讲述植物细胞一节引用了宋代赵时庚的《金漳兰谱》中对兰花的一段描述，通过优美的古文描述和我国传统的美术形式——国画，展示了兰花的高洁典雅，从情境中提出问题“如何能让名贵的兰花大量快速繁殖，从而走向寻常百姓家呢？”将对此问题的讨论贯穿学习始末。教学时还可以将教学内容和文学作品联系起来，用古典文学名著《西游记》中孙悟空拔毫毛变小猴的片段为素材创设了情境，既展示了先贤强大的想象力，又是学生熟悉的情境，提高了学生的兴趣，结合克隆猴将学生思维引入学习的主体——动物体细胞核移植技术。通过异曲同工的多种艺术之钩加深学生的体验，用新颖独特的教学让学生动心动情，使学生全身心投入学习中。

五、结语

教师应采用合适教法 ，调动学生积极性。面对知识的爆炸式发展及科技的飞速进步，教师应积极引导其深入理解少数非常具有解释力的学科大概念，在教学中采用可视化教具，巧用关键词，小组搜集生活化的相关资料，将游戏用于教学等多种教学方法，从而化繁为简，来帮助学生迅速而准确地接受新知。

参考文献：

[1]张欣宇.构建初中生物生活化课堂的教学实践研究[J].華夏教师，2018，No.086（02）：72.

[2]卢晓.“三学课堂”下初中生物生活化教学的策略[J].初中生世界（初中教学研究），2020（003）：52-53.