新时代大学生对跆拳道认知程度调查问卷的开发与验证

2021-12-22战文鹏古志铭

当代体育科技 2021年32期

战文鹏古志铭

(1.岭南师范学院体育科学学院广东湛江 524048;2.台湾体育运动大学运动管理学系台湾台中 404)

跆拳道是一项起源于朝鲜半岛的传统体育运动。随着时间的推移，已从古代战场徒手搏击术成功转变为现代奥林匹克竞技体育［1］。20 世纪80 年代末，跆拳道运动开始在我国境内推广、普及，深受广大近身格斗搏击爱好者的喜爱。20世纪90年代初，跆拳道又以其独特的东方哲学、儒家文化思想以及全面的技术体系，逐渐融入校园体育中。不仅能够对学生的生理、心理有帮助，还能够帮助学生提升道德品质与文化修养，是学校体育课程中重要的组成部分，同时也符合新时代学校体育教育工作的要求［2］。但不同区域高校开设的跆拳道课程目的、方式、标准略有不同；任课教师的理论水平、技术能力参差不齐，导致大学生对跆拳道的认知不够清晰、不够透彻、不够全面，影响了学习的兴趣、上课的积极性以及持续参与的意愿［3］。为提升学校体育课程质量，促进跆拳道项目能够在高校体育课程中得到良好发展，该文对目前国内外文献资料进行检索、整理，构思新时代大学生对跆拳道认知程度的问卷，并检验其信度和效度，为调查新时代大学生对跆拳道的认知程度提供科学的工具。

1 研究方法

1.1 调查对象

该文随机从国内北方、中原、南方地区抽选同样开设公共体育课程的通化师范学院、南阳理工学院以及岭南师范学院在籍在校大一、大二（非体育生）参加公共体育课的学生为调查对象（因大三、大四不集中开设公共体育课，所以排除在外）。

1.2 研究样本收集

该文采用“问卷星APP”线上发放、任课教师线下监督的方式，为3 所高校各发放问卷400 份，共计1200份，回收问卷1150 份，剔除无效问卷后，有效问卷为980份，为该研究提供了充足的分析样本。

1.3 问卷的编制

通过中国知网和韩国学术研究情报网的查阅、总结、归纳，Kim Kyung-Ji等（2006）［4］、崔玉红等（2018）［5］、金银哲等（2019）［6］文献资料发现，关于跆拳道认知程度调查问卷比较匮乏，维度、内容、层次差异较大，且没有完整的体系。在考虑到国内的实际情况，借鉴了姜丽敏（2020）［7］的调查问卷，将跆拳道认知程度调查问卷整合重新定义并分为6个维度，共计20个题项，如表1所示。该问卷中测量题项均使用Likert 5点尺度进行衡量，选项为非常了解、了解、一般、不了解和非常不了解，共5个级别，分别赋值5、4、3、2、1。有利于对学生的意向进行量化测量。

表1 跆拳道认知程度调查问卷维度设置与内容

1.4 数据处理

该研究使用SPSS 22.0 进行项目分析及探索性因素分析；再使用AMOS 20.0 进行验证性因子分析及信效度分析。

2 研究结果

2.1 项目分析

在980 份样本数据中，随机抽选200 份调查问卷，进行项目分析和探索性因素分析。结果：各题项与量表总分相关系数介于0.685～0.832之间；所有题项的系数大于0.3（P＜0.05），且到达显著性，表示量表各维度题项的相关性较高；另外，量表题项极端组检验也达到显著性标准，量表的题项都具有良好的鉴别度。因此，保留所有题项，如表2所示。

表2 项目分析结果

2.2 探索性因素分析

在进行探索性因素分析前，第一步采用KMO 检验、Bartlett's球形检验分析，以考察样本是否适合进行因素分析。结果显示，KMO 值为0.923，Bartlett's 球形检验的χ2值为6223.685，表示非常适合做因素分析。采用主成分分析法来检验结构效度，以最大变异法转轴分析后显示，跆拳道认知程度量表共分成6个维度，其特征值分别为4.408、4.082、3.229、2.866、2.844 和1.689，20个题项的共同度在0.682～0.872之间，累积解释变异量为91.038%。表明20 个题项的内容信息在6个因子模型中得到了非常好的呈现。并将此6个维度分别命名为项目分类认知、价值认知、功能认知、道服认知、技术体系认知、级品段位认知，共20题，如表3、表4所示。

表3 KMO分析结果

表4 探索性因素分析结果

2.3 验证性因子分析

剩余780份样本数据，将进行验证性因子分析与信效度检验。该研究的量表误差变异数介于0.005～0.013 之间，并无负的误差变异数存在，而标准化因素负荷量系数则介于0.807～0.982之间，并无系数超过1的现象，并且无太大标准误差，故无违犯估计值产生，如表5所示。

表5 模式参数估计值结果

在模式适配度方面，不论是在绝对适配指标（Likelihood ratio χ2=798.745，GFI=0.906、RMSEA=0.073）或是增值适配指标（NFI=0.962、TLI（NNFI）=0.962、CFI=0.969、IFI=0.969、RFI=0.953）都达到良好的模式适配程度，表示该研究的跆拳道认知程度量表的测量模式矩阵和样本矩阵有良好的适配性，见表6所示。

表6 模式适配度结果

2.4 信效度检验

该研究的跆拳道认知程度量表经信度分析后发现（见表7），项目分类认知、价值认知、功能认知、道服（服装）认知、技术体系认知、级品段位认知的Cronbach's α系数分别为0.937、0.961、0.945、0.967、0.972、0.934，表示该研究的量表具有良好信度。而结构信度系数介于0.934～0.973之间，均高于0.600，表示维度题项之间有高度的相互关联关系存在；在平均变异抽取量结果方面，系数介于0.795～0.923之间，均高于0.500，表示各维度的解释力有一半以上是来自题项本身。因此，该研究的跆拳道认知程度量表具有良好的信效度。

表7 信度检验结果

在区别效度方面，量表中6 个维度的平均变异抽取量开根号后的数值介于0.892～0.961，均高于维度间的相关系数，由此判断，每个维度均能够被有效地区别，区别效度良好，如表8所示。

表8 区别分析结果

3 讨论

首先，在调查问卷编制初始维度、题项内容阶段发现，对于跆拳道认知程度的研究非常匮乏，且没有完整的体系。因此，该研究在高校体育课程快速发展背景下，积极探索新时代大学生对跆拳道认知程度的整体体系结构，这在过往的研究中没有涉及，是具有独特的创新思路，不仅完善了跆拳道认知程度的整体体系理论，还为跆拳道项目能够在高校体育课程中得到良好有序的发展提供了科学依据。

其次，该文在设计调查问卷维度时，将较为相近含义的维度进行整合，不好理解的内容进行重新定义，超出认知范围的内容进行删减或修改。因此，该文所提出的最终维度、题项内容与该文研究结果十分吻合，无需进行修正。但该文所开发设计的调查问卷，研究对象为普通高等院校在籍在校大一、大二（非体育生）参加公共体育课的学生，若在其他领域使用时，需进一步完善。

最后，通过该文所开发设计的问卷，可更清晰、准确地掌握大学生对跆拳道的认知程度，以便于一线高校教师能够更好地引导学生全面认知、学习跆拳道运动。在此基础上，也可进一步优化对于跆拳道认知程度评价工具，合理设置跆拳道课程标准，建立科学的跆拳道教学体系，为不断探索、研究跆拳道在高校体育课程中的未来发展路径，提供了科学、有效的测量工具。