高职院校创新创业教育的大数据分析应用

山东电子职业技术学院 肖岚

随着经济社会的不断发展，大数据技术日新月异。对于高职院校的创新创业教育而言，大数据信息技术的应用越来越广泛。在高校的创新创业教育中加入大数据的信息技术有助于激发学生的学习兴趣和增强实践操作能力，进而提升创新创业教育质量和效果。因此，本文在前人研究的基础上，结合国内高职院校创新创业教育的大数据应用案例，了解目前大数据信息技术在高职院校创新创业教育重的具体应用，分析高校针对创新创业教育构建的信息化平台和相关应用实践。本研究重点探讨了高职院校创新创业教育的大数据应用，并提出了相应的提升高职院校创新创业教育方案，期望可以对我国高职院校大学生创新创业教育建设起到一定的借鉴作用。

0 引言

在大数据背景下，人们的创新创业能力与之前相比一直处于进步阶段，为此各高职院校也在紧追创新创业发展步伐，为发展提供强有力地支持和保障。同时，大数据战略也在不断深化创新创业教育改革进程，为高职院校学生提升自身能力、综合素养、素质等提供技术支持和保障，进而有效推动教育发展与时代发展步伐保持一致。其中，在高职院校应用大数据范围主要包括，技术分析、统计数据、终端服务等几方面，以上几方面对于提高创新创业教育发展来讲是非常重要的，只有大数据才能为教育发展提供方向和决策支持，继而针对性提高教育质量[1]。

随着互联网的不断更新与发展，大数据不仅为创业和创新教育提供基础数据保障，也为学生创业投资等减少风险概率和提升成功率。同时，学生在创业过程中还可借助大数据来深度挖掘有益的信息，以及根据实际发展环境预测后续创业条件或环境等。针对高职院校的创新创业教育，学生可以应用大数据快速了解掌握产品的成本、价值、售卖特点等，充分掌握产品的商机和后续发展情况，便于及时根据实际情况调整发展方向和战略。学生的创业发展方向也应当紧追其后，及时从多元化、多角度进行行业动态分析，及时作出决策。

1 高职院校创新创业教育的大数据应用案例分析

在高职院校的创新创业教育中，比较注重的是实践教学环节和学生创新创业能力的培养，在本部分将主要分析学校利用大数据来开展创新创业教育的实际应用。在案例中，主要探讨大数据信息化的创新创业教育的具体应用，涉及到了平台架构。下面将展开具体论述[2]。

1.1 平台构架介绍

如图1所示，在平台构架上，主要分为三个部分，分别是教学、体验和互动。

图1 平台架构图Fig.1 Platform architecture diagram

首先在教学部分，是AR（增强现实）的运用信息技术来实现的；再结合高职院校的教学实践，加入了教学的环节，构建了ARE虚拟现实仿真教学平台，ARE虚拟仿真教学平台可以帮助学生在创新创业实训中拓展学习的多维度，打破空间和时间的限制，激发学生的学习兴趣，通过虚实结合的方法锻炼学生的企业综合实践能力。

其次在体验部分，是运用三维建模的信息技术来实现的；所有相关角色和仿真场景采用三维建模技术，使用3D引擎驱动，借助图像识别，进行相应的人机交互操作。

最后在互动部分，是通过MVC模型视图控制器技术来实现的。通过人机交互的实践教学方式，虚拟与现实的数据交互方式，真正实现了商科实践教学的场景化和情景化。学生感知和互动，实现了信息流、资金流物流的可视化，商流、单据流和审批流的显性化[3]。

（1）该案例中，教学部分运用到了AR（增强现实）技术。ARE是Augmentde Reality Educatian的简称，即增强现实教育。ARE虚拟现实仿真教学平台是依靠大数据，目的在于创建适合教师和学生教学操作的软件平台，是将教学、知识、体验、互动为一体的学习平台，学生可以身临其境地感受大数据的魅力。（2）在体验部分，ARE虚拟现实仿真教学平台采用了大数据三维建模技术，使用3D引擎驱动，在图像识别的前提下，达成了相应的人机交互操作；借助该本平台，学生在教学中能够真切感知企业供应链的相关管理活动，如仿真制造、仿真领料、仿真入库、仿真出库、仿真采购、仿真发货、虚拟收款等，为创新创业实践创造条件。（3）在互动部分，ARE虚拟现实仿真教学平台采用了改进后的MVC（ModelView Controller，模型视图控制器）架构。建成后的实验室的模拟，通过VR（虚拟现实），网络实现软件和硬件设备的数据传输，通过ARE感知台、智慧魔卡等关键设备处理交互数据。

1.2 平台建设的应用前景

ARE虚拟现实仿真教学平台借助于大数据，通过虚拟现实和增强现实的方法，有利于增强教学效果，不仅激发学生的学习动机，同时增强了学生的学习体验，服务于高职院校学生的创新创业。再加上大数据的挖掘建模，实现了ARE虚拟现实仿真教学平台的实际应用。

笔者正在使用中的ARE虚拟现实仿真教学平台，借助于大数据支撑，将学生的专业理论和实践相结合，不仅有助于培养学生的创新能力，也有助于高职院校快速适应社会经济的发展和对高水平人才的培养需求。

1.3 相关课程及教学安排

在学校创新创业教学中运用VR（虚拟现实）技术，通过ARE课程创建实时场景的学习路径和模拟情景式活动，增设实践任务的相关训练，部分课程设计见表1。

表1 ARE虚拟仿真教学平台的部分课程安排Tab.1 Part of the course arrangement of ARE virtual simulation teaching platform

1.4 平台功能

通过大数据平台，教学过程中软件操作简单、便捷，学生在没有相关基础的情况下，同样可以通过示范的方式来操作，完成对相关数据的处理，如数据输入输出、数据预处理、数据算法、挖掘建模、模型评估、部署等。借助这些环节，学生也能够快速地建立数据思维，了解项目中的实验操作[4]。

并且，在利用ARE虚拟仿真教学平台中，建立了虚拟现实场景化的实践平台，为学生构建了一个仿真的实践环境。图2是ARE虚拟现实仿真教学平台各项角色的关系链。依托大数据，现实技术和感知智能设备有效配合，让学生在处理数据中快速进入虚拟的角色身份，在规定的时间内完成实验任务，增强对实际创新创业的认知和业务体验，培养创业观和价值观。

图2 ARE虚拟现实仿真教学平台各项角色的关系链Fig.2 The relationship chain of each role in the ARE virtual reality simulation teaching platform

2 提升高职院校创新创业教育具体方案

结合上一章节的教学案例，对于提升高职院校创新创业教育的具体方案有如下几方面。

2.1 努力完善教学管理与信息化数据共享平台

针对高职院校的创新创业教育，需要重视大数据信息技术的应用，努力完善教学管理与信息化数据共享平台。一方面，采用和引进信息化数据，打造适应现代化高职院校创新创业教育发展的新型教学平台，应用大数据信息技术，建成高校的实践教学平台，包含多维度的信息化数据管理架构和平台[5]。

2.2 建立科学合理的大数据信息实验平台评价机制

根据高职院校创新创业教育的大数据应用，学生参与和体验到了虚拟的教学实践，需要建立科学合理的大数据信息实验平台评价机制，帮助教师更好地评估学生的实践成果，提升学生创新创业教学效果。

围绕提升高职院校学生的综合素质和创新创业能力，科学合理的大数据信息实验平台评价机制的建立需要多方位的协同努力。（1）制定包含实验教学资源在内的评价系统，搭高质量的实验教学队伍和大数据信息平台；（2）运用高效的方法来检验教师和学生的实践教学效果，打造全方位的管理保障和规范化的评价体系；同时在建立科学合理的大数据信息实验平台评价机制上需要从实际出发，统筹全局。

2.3 建立相应的大数据信息技术教学新体系

对于高职院校的创新创业教育，建立相应的大数据信息技术教学新体系有助于巩固教学成果，多角度培养学生的实践操作和信息技术运用技能。 可以设置学分，鼓励学生积极参加到虚拟的创新创业教学实验当中。在建立的大数据信息技术教学新体系中降低理论课程的比例，适当增加实验课程的比例，并且设置相应的学分。还可以优化实践教学资源和相关设备，对传统的创业教育课程进行优化升级，多多关注高职院校学生创新创业的需求和时下创业就业热点。针对创新创业的教育实践，充分挖掘大数据信息技术的应用案例，配合相应的理论知识，丰富高职院校的创新创业教育内容，增强学生的创新创业意识。

3 结论

综上所述，结合高职院校创新创业教育的大数据应用案例，发现大数据信息技术的应用十分广泛。在案例中，通过运用AR（增强现实）和VR（虚拟现实）等信息技术，将大数据融入到高职院校的创新创业教育实践当中，增强了学生的实验感知和学习兴趣，提升了高职院校创新创业教育的教学效果。

总的来说，高职院校学生在我国创新创业教育发展路程中有着无限潜能，因此，各高职院校应当及时对现阶段创新创业教育发展方案进行优化和创新，一方面要顺应时代发展需要和国家现代化建设服务需求，为提高高职院校学生创新能力和创业能力提供重要基础保障。此外，高职院校还应当科学合理的应用大数据，努力完善教学管理与信息化数据共享平台，建立科学合理的虚拟仿真实验中心评价机制以及建立相应的虚拟仿真实验教学新体系，为提高学生的创新创业能力进行基础奠定。