妙用信息技术，构建高效语文课堂

许淑端

摘要：随着科学技术的发展以及教育的不断革新，在课堂教学中，融合信息技术开展教学活动已成为当前教学发展的一种普遍趋势和必然要求。但是如果不能将信息技术合理应用到课堂教学当中，那么信息技术对教学的促进作用就不能完全发挥出来，也就无法实现通过信息技术构建高效课堂的效果。由此可见，如何利用信息技术构建高效课堂是教育工作者们要重点考量的一个问题。

关键词：小学语文;信息技术;教学策略

伴随着科学技术的不断发展，教育中涌现出了许多带有教育辅助功能的一系列信息技术设备和设施，结合信息技术开展教学活动并构建高效课堂也已经成了教育工作者组织开展教学活动的常用方法和手段。从学生特点来看，小学阶段的学生理解能力和思维水平仍旧处于发展阶段，学生对于抽象知识以及概念的理解无法达到成人水平，因此学生更加偏向于学习生动有趣、形象直观的知识和内容，而信息技术在小学语文课堂教学中的应用恰好能够满足学生这一认知特点。由此可见，利用信息技术巧妙构建小学语文高效课堂不仅仅是教学发展对于教学改变所提出的要求，同时也是学生的发展需求以及认知特点对教学改变所提出的要求。本文主要围绕巧用信息技术构建小学语文高效课堂相关的教学策略展开探讨。

浓厚的学习兴趣是维持学生学习状态的重要保障，也是学生学习活动源源不断的动力来源，因此激发学生的学习兴趣是教师在教学活动中必须要做到的一点。如果教师单纯地以讲授法对课本中的文字内容进行讲解的话，那么学生多数情况下会觉得课堂教学非常枯燥无味，逐渐丧失对于语文学习的兴趣。此时，教师就需要借助信息技术的生动性和直观性来辅助教学，提升学生的学习兴趣，激活学生的积极性。

以《牛郎织女（一）》以及《牛郎织女（二）》的教学为例，这两篇课文的主题都是民间传说故事，因此相对于其他课文来说，这两篇对学生还是有巨大吸引力的。但是从课文的具体特点来看，这两篇课文的篇幅整体偏长，需要学生消耗大量的时间和精力进行阅读和学习。但是对于这一阶段的学生来说，集中注意力并耐心的完成整篇文章的学习是有一定挑战性和难度的，因此教师在对这两篇课文进行教学时应当先激发学生的学习兴趣，并充分利用学生的学习兴趣来保障学生的学习活动。因此，教师可以在正式进行课文教学前以多媒体播放展示牛郎织女、鹊桥等动画图片的形式引导学生思考“这些图片展示的是什么民间故事呢？”这一问题，进而激活学生的思维，并将教学引到课文学习上来。同时，教师可以通过多媒体播放牛郎织女相关的影视片段和音频资料等内容，让学生通过观看影视资料来获取更加直观的视觉感受，以此激发起学生学习牛郎织女故事的兴趣。

小学阶段学生认知方面的一大特点就是更加偏向于对直观、生动内容的学习和认知，更加偏向于对于具有趣味性内容的学习。但是教材中大多是文字组成，文字组成之间的逻辑性和结构性都很难与学生的认知特点相吻合，所以教师必须要注重教学活动中对教学内容的生动化和直观化处理。因此，教师可以通过运用信息技术的方式将学习内容转化为生动形象的图形，以此达到提升学生学习效果的目的。

首先，教师可以通过流程图的方式带领学生分析课文内容，将复杂的文字描述和逻辑结构转换为生动形象的流程图。以《田忌赛马》一课为例，以文字形式解析整篇文章会非常麻烦且不直观，但是以流程图的形式来展示田忌赛马的过程则会比较直观。田忌赛马的过程分为上、中、下三场，田忌的整个赛马过程用流程图来表示是“上：下等马对上等马→中：上等马对中等马→下：中等马对下等马”。由此可见，流程图表示田忌赛马过程的效果更加直观、更加通俗易懂。其次，教师可以用图片的形式分别代表课文中的故事情节，然后通过展示对应故事情节图片的形式带领学生对文章内容进行梳理和分析。通过这种方法，枯燥单一的文字就转化为了形象生动的图片和图形，这大大提升了课堂教学的趣味性，大大促进了教学效果的提升。

语文学习的内容以教材内容为主，但不仅限于教材内容，同时也包括由教材内容向外延伸和拓展的相关内容。因此教师在教学时不仅要带领学生掌握教材中的相关内容，同时也要拓展学生的知识面，为学生补充相关的语文知识，而这一过程可以通过运用信息技术来实现。

以《草船借箭》为例，本课选自《三国演义》，主要讲述了诸葛亮与周瑜斗智斗勇，以草船借箭的妙计击败周瑜的故事。在教学时，教师可以通过多媒体辅助教学的方式带领学生观看与草船借箭相关的影视资料，以此来丰富课堂教学内容，加深学生对于课文内容的理解。除此之外，教师还可以通过运用多媒体播放与诸葛亮、周瑜等角色相关的《三国演义》中其他的故事情节的方式来帮助学生更加深入地剖析诸葛亮和周瑜等角色的人物特点，例如《空城计》《三气周瑜》《锦囊妙计》《七擒七纵》《三顾茅庐》等，这些故事情节都能够充分展示出诸葛亮过人的才智和计谋，加深学生对于诸葛亮这一人物角色的了解。

自主学习能力是培养学生核心素养必须达到的一项目标能力，也是发展学生终身学习能力、实现高效课堂的必然要求。因此教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过运用信息技术等方式来强化学生自主学习能力，促进学生综合能力的发展。

首先，教师可以转变课堂教学模式，通过翻转课堂教学模式组织教学的方式来培养学生自主学习能力。在翻转课堂教学模式中，学生需要在课前参照教师所提供的学习资料进行自主学习，并根据教师提出的教学任务和要求完成相应的学习任务。在课堂上，学生需要以小组为单位解决学习过程中遇到的各种难题和疑惑，尽可能借助自身的学习能力来解决学习问题。最后，教师需要带领学生对学习内容进行梳理，并解决学生未能解决的疑难。由此可见，翻转课堂教学模式无论是在课前还是在课上都更加强调学生的自主学习，更加注重对学生学习的引导，而不是领导。其次，教师要培养学生进行主动学习的意识和习惯，将学习的主动权“还”给学生，让学生成为课堂学习的主人。因此教师所组织的一切教学活动都应当以学生为基准，考虑学生的学习实际需要以及学习感受，并在此基础上进行教学措施的采取以及教学活动的组织。以《狼牙山五壮士》一课为例，教师可以选择学生自由式学习课堂来组织教学活动。在进行学生活动前，教师要向学生说明学习任务以及学到的目标和要求，利用多媒体设备并以列表的形式展示学生在学习过程中需要思考的各种问题。在课堂学习时，学生首先以自主阅读课文的形式来分析《狼牙山五壮士》一课中所讲述的主要故事情节，然后对教师所提出的问题进行思考。接下来，学生以小组为单位进行合作学习，通过分析文章中的语言描写、人物形象描写、用词、环境描写等方面来总结作者所要通过文章表达的情感。

总之，在小学语文教学中运用信息技术构建高效课堂可以从运用信息技术激发学生的学习兴趣、运用信息技术促进学习内容的生动化、运用信息技术拓展学生的语文知识面、运用信息技术发展学生的自主学习能力、运用信息技术组织语文课堂教学活动等方面采取教学措施。从措施的本质来看，上述措施中运用信息技术的目的都在于借助信息技术对课堂教学的促进作用来达到“为了每一位学生的发展”“为了学生的全面发展”的教学目标，进而促进学生综合能力的全面提升以及核心素养的形成。总而言之，信息技术在课堂教学中的应用能够为课堂教学带来源源不断的活力，助力学生学习能力的提升以及素养的形成。

备注：本文系安溪县教育科学“十四五”规划（第一批）研究课题《信息技术环境下语文课堂教学的新模式》（课题编号：AX2021-151）论文研究成果。

参考文献

[1]蔡建军. 巧用信息技术，构建高效课堂——小学语文与信息技术有效整合初探[J]. 2021，（2020-40）：29-30.

[2]常杰. 浅谈小学语文课堂教学与信息技術深度融合的高效课堂构建[J]. 新课程， 2019，（1）.