“双创”背景下大学生创新创业能力培养研究

韩丹 黄五星 贾宏昉 邵惠芳

【摘要】创新创业教育是以培养学生创业意识、创新精神、创新创业能力为目标，开拓学生创新思维和锻炼创业能力的实用教育，其中培养具有创新创业素质的人才是高校的主要目标。本文分析了“双创”背景下大学生创新创业能力培养现状，并提出了相应的改革策略，以期进一步提升大学生的创新创业能力。

【关键词】创新创业能力;大学生;“双创”背景下

近年来，国家高度重视创新创业教育，相继出台了一系列政策文件鼓励和支持创新创业教育。在高校创新创业教育改革的机遇下，如何培养出适应社会需求的应用型人才，是当前高校面临的关键问题。

一、“双创”背景下大学生创新创业能力培养现状分析

（一）创新创业教育与专业教育分离

传统的创新创业教育只重视理论知识的传授，忽视了学生实践能力与创新思维的培养，导致学生缺乏创新创业的实践能力。一些高校面临创新创业教育与专业教育严重脱节的问题，创新创业教育采用填鸭式教学方法，无法做到因材施教，无法根据专业的特殊性来开展创新创业教育，导致创新创业教育无法融入整个人才培养体系之中。相对于专业教育拥有完善的教育教学体系，创新创业教育学科定位不准确，缺乏系统、规范的课程设置，还停留在理论授课阶段，理论脱离实践，没有形成良好的创新创业教育氛围和环境，甚至有学生认为创新创业教育是精英教育，是少数学生的事情，导致学生创新创业积极性不高、主动性不够、能力不足等问题突出。

（二）双师型教师严重缺乏

要实现专业教育与创新创业教育的有机融合，就要有专业的创新创业教育师资队伍做保障。当前从事专业教育的教师不具备教授创新创业的基本素质，而有创新创业意识的人却没有较高的专业教育素养。教师教学没有真正的创业实践说服力，专业教育与创新创业教育的融合没有强大的教学生命力，对学生创业成功也没有多大的帮助和意义。

（三）创新创业实践平台不完善

创新创业教育有较强的实践性，实践教学与实训平台的搭建能更好地提升创新创业教育的效果。但目前与专业紧密相结合的实践平台的建设滞后，搭建的校内、校外实践平台较少。缺乏校内实践平台，则不能对项目进行清晰的指导，容易出现为创业而创业的现象，创业失败率高。加上校际、校企平台联动不足，缺乏资源互补与交流共享，致使各高校提供给学生的资源存在极大的闭塞性、局限性。创新创业实践平台的不完善，导致一群有想法有激情的年轻人找不到合适的途径去实践自己的创意，学生得不到充分的锻炼。

二、“双创”背景下大学生创新创业能力培养的策略

（一）将创新创业能力培养贯穿于整个教学体系

建议按照循序渐进、因材施教原则，树立优化课内、强化课外意识，采用“理论教学—实践教学—实践应用”及课内课外相结合、重视能力培养、理论与实践相融合的教学方式，形成低年级重基本技能、高年级重实践的实践教学模式，建立课内与课外相结合、校内与校外相结合、虚拟与现实相結合的实践教学体系。在实施实践教学过程中，让学生自己思考设计实习实验方案和形式，充分发挥主观能动性，创新实践教学内容与形式，从而达到全面培养学生创新创业能力的目的。

（二）将创新创业教育实践与学业导师制相结合

实施学业导师制是创新创业教育与专业教育有机融合的重要举措之一。要发挥教师专业基础扎实、科研能力较强、洞悉市场需求、有创新创业意识的优势，实施学业导师制，对学生进行全程、全方位指导，将学生创新意识、创造精神、创业能力和优良品格的培养作为导师指导学生的主要内容。对于低年级学生，重点引导他们尽快融入大学生活，指导专业基础课的学习和实践;对于高年级学生，通过指导设计性或创新性实验、大学生创新创业训练项目、学科竞赛、技能比赛、科研活动、专业实习、毕业论文等，重点培养学生的专业素质、创新精神和创新创业能力。每一名学生都要有专任教师作为其四年全程学业导师，了解学生的基本状况，帮助学生制定职业规划，及时掌握学生的学习情况，指导撰写学年论文，鼓励和指导学生申报大学生创新创业训练项目、参加学科竞赛和技能大赛等活动，指导学生毕业论文选题、开题、实施、撰写和答辩等。

（三）改革课堂教学方法和考试方法

要改变传统的教学模式，建立以专业技能作为引导的开放式课堂体系，采用案例授课方法，注重学生在专业理论基础上实践能力的培养。充分利用精品资源，建立翻转课堂教学模式，加强课上研讨，开拓学生思路、培养创造性思维。建立与教师授课体系互相映照的考试机制，将所学科目进行分类，建立“笔试+论文（策划书、案例分析）”“笔试+调研报告”“平时+试验+期末考试”“笔试+口试”等多种考试模式，强化学习过程考核，探索非标准答案考试，实现与国际化教育接轨。

（四）建设创新创业实践平台

面对传统创新创业实践平台匮乏、实践形式单一等问题，可在“双创”理论课程的基础上，增设“双创”实践课程，带领学生走出课堂，走进创新创业基地;立足校内实践平台，提升创新创业服务能力，为有兴趣有想法的学生提供展示的舞台;发展校外实践平台，加快产学研一体化进程，为有创业思维的学生提供孵化场地;整合校友资源，邀请优秀校友来校讲座，丰富学生阅历。一方面，注重高校实践平台的建设，成立省级“大学生创新训练中心”，提高学生的实践能力，为学生学习交流、分享经验提供场所。另一方面，高校要依托丰富的校友资源和社会资源，积极邀请杰出校友返校交流，使学生对自己所学专业的发展前景有更清晰的认识，明确自身未来发展方向，提前做好职业生涯规划。

通过校内校外实践平台建设，打造可持续、多元化的创新创业平台，给学生提供全方位的创新创业实践场所和充分发挥自身优势的机会，激发学生创新精神，提升学生创业能力，丰富学生创新创业经验，提高高校就业率、创业成功率，提高企业对学生的认可度，为学生走出校门、步入社会坚实基础。

三、结语

要提高学生的创新创业能力，高校就要有机融合创新创业教育与专业教育、建设强有力的创新创业教育师资队伍、构建完备的创新创业实践平台，在今后的工作中不断总结、探索，全面提升学生的综合学习能力和专业素养，为培养高素质的创新型人才打下坚实的基础。

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【本文受河南农业大学教学改革研究与实践项目“新时代‘双创教育’背景下烟草专业人才培养模式研究”和“省一流本科课程《烟草生态学》教学模式创新研究”资助】

（作者单位：河南农业大学）