浅谈以读促写在高中写作教学中的应用

福建省南安市龙泉中学 李森发

在现阶段的高中写作教学中，学生在看到文题后经常会感到无从下手，即使冥思苦想也没有好的写作思路，以致对写作充满了恐惧。其实之所以出现这种情况，是因为学生在平时不注重积累一些写作素材，而且没有掌握基本的写作手法，不知如何表达自己的观点和抒发自己的情感。在高中阶段的语文教学中采用以读促写的策略，就可以让这一问题得到很好解决。先帮助学生积累基本的写作知识，再引导学生丰富写作素材，就可以大大提高学生的写作效率和水平。首先，教师可以利用生活化的阅读材料激发学生的写作欲望，然后在教学中重点讲解阅读技巧，进而使学生掌握写作的基本技法。最后，教师也应该注重学生文章的立意深度，这样学生的写作能力会得到全面的发展和提高。

一、整合生活元素，以读促写提高学生写作能力

写作是语文教学中十分重要的内容，也是学生比较害怕的学习内容。处于高中阶段的学生不会写作文，似乎已经变成了一种很常见的事情，为了减少这种情况的发生，教师可以通过以读促写的方式提高学生的写作水平。教师刚开始采用以读促写的教学方法，在选择阅读材料时，应该注意选取比较贴近学生生活的素材。因为学生的阅读能力有限，文章本身的内容如果比较抽象的话，学生很难抓住重点，也很难参与其中，更不用说有所收获了。

例如，在教学《荷塘月色》时，最主要的目的就是让学生学会赏析月光下荷塘的描写。《荷塘月色》是一篇十分优美的写景散文，想象丰富，且包含着作者浓厚的情感。教师在带领学生阅读时，可以从文章贴近学生生活且好理解的片段入手。比如，教师可以先让学生想象自己之前见过的月色，思考以下问题：如果自己站在月下的荷塘边会有怎样的感受呢？面对这种景色你会有什么样的心情？导致这种心情产生的原因到底是什么？让学生从文章中找到生活中熟悉的感受，学会联系自己的生活实际，才能够产生表达自身情感的欲望。所以，教师在选择阅读材料时，不仅要注重生活化，而且要能够让学生产生代入感，将自己想象成文章中的人物，这样才能用作者的思维方式去体会文章表达的情感。引发了学生在情感上的共鸣，就能在很大程度上激发学生的写作欲望，让学生改变之前被动参与的写作状态，积极地抒发自己的真情实感。

二、赏析中渗透技巧，以读促写提高学生写作能力

学生必须具备一定的写作技巧，才能使写作活动顺利地展开。所以，教师在带领学生阅读时，也应该详细讲解文章中运用的表达技巧，让学生了解并掌握在写作中可以运用的固定的表达方式，清楚地看到自己在写作过程中存在的不足之处。但是教师在向学生讲解写作技巧时，也应该注重对学生进行思维的引导，不能用某种写作技巧禁锢学生的思维方式，而是要让学生灵活地运用某些写作技巧表达自己的观点和抒发自己的真情实感。要让写作技巧为抒发情感服务，这样才能真正激发学生的写作潜能。

例如，在高中语文课文《包身工》中，最主要的内容就是讲述了包身工们贫苦且不幸的生活，其中对环境及人物的描写可以说做到了极致。所以在讲这篇课文时，教师就可以着重从作者是如何描写人物的外貌和形态，以及如何描写环境的脏乱差等方面分析文章。讲解这些写作技巧时，应该确保每一个学生都能理解这些技法，能结合不同的场景恰当地运用。另外，教师也可以鼓励学生在课外阅读时学会总结和归纳，将文章中自己认为精彩的地方记录下来，用自己的方式进行赏析，并在学会技巧的基础上灵活变通，思维始终处于比较活跃的状态，这样才能够帮助他们提高写作水平。

三、加强深度写作，以读促写提高写作能力

当学生通过以读促写的学习方式获得了一定的写作能力后，教师就应该将教学重心迁移到学生后期的写作能力的提高上。不能让学生只是一味地按照自己之前琢磨出来的写作套路千篇一律地进行写作练习，而是争取每写一篇文章都有相应的提高，不断提升自己的写作能力和写作深度。另外，对于一些内在含义比较深刻的文章，教师在讲解后，可以鼓励学生多阅读几遍，结合自己不同的心情和生活经验感受文章带给自己的不同感悟。教师要让学生学会对文章进行抽丝剥茧，学习其中的写作技巧，应用到自己的文章中。

例如，高中语文课本中选取了《红楼梦》这一篇长篇小说中一个比较经典的片段。当学生阅读完这一部分后，教师可以先让学生说一说自己对人物的感想，并且记录下自己当时的感悟和读后感。在学习完这一章节时，教师就可以鼓励学生阅《红楼梦》，在剧情的不断推进中对人物有更加立体的了解。比如，有些学生在阅读了一小段描写时，觉得林黛玉就是爱使小性子而且十分小心眼爱计较的形象，但是他们在读完整本名著之后，就会对林黛玉这一角色有新的理解。因为林黛玉是一个性格敏感、细心、淡泊，而且聪明绝顶又自尊自爱的复杂人物形象。让学生在阅读的过程中知道不能以偏概全的道理，并且将对文章的这种认识体现在自己的写作中，就能够让学生的文章更加深刻全面。

总之，阅读和写作作为高中语文教学中的重点内容，二者是互相促进的，教师在教学的过程中不能将二者分离，而是要做加法，争取达到一加一大于二的教学效果。另外，教师在实施以读促写的教学策略时，也应该注意给学生一个充分适应的过程，从难度比较小的写作训练开始，不让学生背负过大的学习压力，从而将阅读和写作变成学生的兴趣，使学生在学习时感受到真正的快乐。