思政教育视域下红色研学旅行课程设计与展望

徐 颖，陈银春，陈长兴

(福建师范大学 旅游学院，福州 350108)

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”为思政教育融入课堂教学指明了方向。红色研学旅行作为新形势下开展思政教育工作的新思路、新方法、新途径，是教育青少年一代的特殊课堂和鲜活教材，是新时期进行爱国主义教育的独特载体[1]。安徽省金寨县作为全国著名的革命老区县、中国工农红军第一县，被誉为“红军摇篮、将军故乡”，现存革命遗址269处，数量为安徽之最。2016年，习近平总书记到访金寨时也曾叮嘱：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉。”因此，设计金寨红色研学旅行课程，有利于将思政教育有效融入地理教学，对于强化实践育人、深化教育改革具有重要作用。

一、课程设计与实施

课程以立德树人为根本目标，深刻把握思想政治教育和学科素养培育两大重点任务，依据中小学生的认知心理，精选金寨六大红色景点并设计特色研学活动，以金寨县花——桂花为红色文化象征，深入挖掘“桂”文化与“红”文化之间的内在联系，提炼“香、韧、和”的文化内涵以凸显“无私奉献、坚韧不拔、和衷共济”的红色精神。由此构建“丹桂飘香”安徽金寨红色研学旅行课程开发体系(图1)，旨在落实课程思政工作，重构地理课堂情境，推进学生知识立体化和思维深层次发展。

(一)目标设定

“桂”文化是金寨红色文化的代表，更是中华民族的传统文化。课程坚持“德智体美劳”五育并举的教育理念，构思“桂”与“贵”之间的内在关联，以期促进学生思想政治的学习内化以及地理知识的实际应用。

1.深刻感悟桂花文化意涵

引导学生探究桂花从香眼期无私奉献的芳意精神，到初花期坚韧不拔的凌霜意志，再到盛花期和衷共济的妍姿魅力，深刻感悟桂花“香、韧、和”的文化意涵，促进课程知识与道德品质内化于心、外化于行。

2.深化学生思想政治教育

结合金寨的红色历史、自然山水、风土人情等内容，在地理教学课程中开展思政教育特色主题活动，引导学生学习红色文化所蕴含的精神实质。

3.培养学生地理核心素养

带领学生认识自然、品味自然、体验自然，提升其对地理学科的学习兴趣与认知水平，在实践中培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

4.创新研学课程教学形式

突出学生主体地位，设计摄影绘画、野外演讲等兼具教育性、体验性、探究性的研学活动，进一步丰富红色研学旅行课程形式，创新中学地理课程教学模式。

(二)地点选择

本课程围绕研学目标和主题内涵，深入挖掘“桂”文化与金寨红色历史之间的内在联系，有机串联金寨县红军广场旅游景区、梅山水库、沙河乡、天堂寨风景名胜区、汤家汇红色旅游小镇、大湾村六大红色旅游地作为研学地点，由此科学规划研学旅行路线(图2)。

(三)前期准备

研学旅行前期准备的充分程度与研学效果呈正相关。一方面，教师应积极发挥统筹引导作用。首先，明确课程目标并收集相关材料，完成研学旅行具体方案设计；其次，通过召开主题班会、家访、微信联络等方式，告知学生和家长研学旅行的内在意义、课程安排及注意事项，引导学生积极参与研学活动；最后，召开研学旅行主题班会，向学生发放研学手册，详细介绍研学行程安排并普及安全教育知识，事先强调途中必备的生活用品和学习工具，指导学生做好前期准备工作。另一方面，学生应遵循安排做好课前预习。一是收集金寨县地理知识及红色文化有关资料，了解“桂”文化的价值内涵，初步感知本次研学旅行课程的意义；二是各小组与指导教师讨论确定研究课题，完善研学内容并明确任务分工。

(四)内容设计

结合地理、历史、自然等学科知识将红色资源融入教学内容，以跨学科融合教育促进学生全面发展。课程实施采取“课程主题+情景问题+研学任务+思政教育”的思路，依据“生产教育、生活教育、生态教育”三大理念，制定三个单元专题与六个课程主题，内容涵盖中国近代历史、自然地理要素、旅游资源开发等多元知识，并与中国梦、社会主义核心价值观、乡村振兴等时代热点相契合，实现红色文化教育与地理课程教学的紧密结合，力求培育和提升学生的多学科综合素养。

1.研学主题

“丹桂飘香”安徽金寨红色研学旅行。

2.研学内容

根据新课标要求并结合学科基础知识和学生实际情况制定实施内容[2]，如表1所示。

表1 “丹桂飘香”安徽金寨红色研学旅行课程实施内容

二、课程评价与总结

(一)研学旅行的评价量规

研学成果评估是客观全面衡量研学旅行课程的重要环节，因此借鉴徐军的“灵天线”研学旅行课程评价表[3]，设计学生自评、小组互评、教师点评“三位一体”的研学旅行成果评估表(表2)，以及时发现、修正问题，完善课程设计，推动课程实施。

表2 “丹桂飘香”安徽金寨红色研学旅行成果评估表

续表

续表

(二)研学课程的评价总结

一是因地制宜，因材施教。结合教材内容进行跨学科课程设计，充分结合金寨的红色精神、自然资源和历史文化，加强多学科视角的理论应用和实践操作，凸显研学内容的理论性与实践性相结合，切实提升学生的综合素质。二是学生为主，思政育人。在研学过程中引导学生传承红色文化，感怀党和人民的艰苦奋斗历程，培养爱国主义精神，增强砥砺奋进意志。同时有机融合思政教育与地理教学，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，提升人与自然共存、人与社会共融、知识与情感共鸣的育人实效。三是内涵深厚，形式多元。深入挖掘金寨的红色文化内涵并设计研学教材，遵循自然与人文、课程与生活、规范与个性、沉浸与静态四大原则，串联金寨六大红色景点，开展内涵丰富、形式多元的研学活动，激发学生学习热情，促进知行合一、研学合一、意趣合一。

三、课程困境与展望

(一)实施困境

一是缺少研学旅行课程的统编教材，且大部分中小学缺乏开展红色研学旅行的实践经验，未能有效发挥红色研学旅行的思政作用；二是目前我国研学旅行专业人才资源稀缺，大多缺乏跨学科教学的理念和能力，难以设计出思政教育和地理教学有机融合的研学课程；三是我国红色研学旅行起步较晚且研学内容与课内教材有所脱节，部分学校和家长陷入“非研而旅”的概念误区，从而导致学生的活动参与意愿低且研学效果不明显。

(二)实施展望

其一，政府应加强爱国主义教育和研学旅行基地的试点建设，提供政策性保障。各地方政府应积极依托当地自然、人文及社会资源以推进红色研学旅行基地建设，为开展红色研学旅行活动提供场地支撑。

其二，学校应坚持以社会主义核心价值体系为引领进行课程设计，提供方向性指导。一是加强教师队伍建设、提升教师整体素质，积极引导学生形成科学的世界观和方法论，强调思政教育在地理学习中的应用；二是贯穿民族精神和时代精神，校方应围绕研学主题开展各学科交流会和知识竞赛，帮助学生巩固研学成果并掌握前沿知识，激发学生爱国热情，树立创新精神[4]。

其三，教师应有机融合思政教育和地理核心素养革新教学方式，提供价值性引导。一方面应明确研学目的并树立课程思政教育理念，创新以思想政治教育为主题的研学旅行活动设计，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，进一步践行思政育人理念；另一方面要有机融合思政教育和地理教学，结合课程实际需求选择兼具地理知识和红色文化的研学地点并开展相关课程活动，指导学生探究地理环境对于社会发展的作用，创新教学方法以实现思政教育的常态化与地理教学的价值化。