基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策

邓秋燕

摘要：基于新课程的改革背景下，高中语文教育提出要培养学生的语文核心素养，鉴于此，高中群文阅读教学应运而生。新课程的理念要求高中语文教学应以核心素养为根本，以群文阅读教学为桥梁，从而实现核心素养与语文成绩双赢。本文主要分析了语文核心素养下的高中群文阅读教学现状，并提出相应的群文阅读对策，希望能帮助高中语文教师更新教学观念，进而提升语文教学质量。

关键词：高中语文;核心素养;群文阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-477

新课标的理念中明确指出高中语文教育应以语文综合素养为核心，旨在提高高中学生的语言运用能力、思维拓展能力及鉴赏美的能力。众所周知，语文阅读在语文考试中分数占比较大，其重要性不言而喻。在高中语文教学中，阅读能够陶冶学生的情操，启迪学生的心智，对提升学生的语文核心素养也大有益处。基于此，本文提出新型的阅读教学方法：群文阅读，群文阅读是一种高效的阅读教学方式，现已广泛应用于语文教学中去。本文主要分析探索出行之有效的教学对策，来帮助教师摆脱教学困境，通过开展高效的群文阅读教学，达到学生语文核心素养的养成，在面对高考时能从容不迫，取得优异的语文成绩。

1.基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析

1.1师生的主观意愿不强

众所周知，高中阶段是学生的重要阶段，高考的压力，以及应试教育的观念影响，导致很多高中语文教师不重视提升语文素养的群文阅读教学，一切以高考成绩为主，为备战高考，更多的是让学生通过死记硬背的方式来记忆古诗词、知识点等。传统的灌输式教育使得教师的群文阅读教学主观意识不强，无法提升学生的语文核心素养。

对于学生来说，一味的死记硬背，会感到语文教学的枯燥乏味，渐渐的丧失对语文的学习兴趣，更多的是机械化的学习，对于群文阅读不予以重视，一切以“分数至上”。另外，迫于高考的学习压力，也少有时间看课外阅读资料，导致自身缺乏语言运用能力和思维发展能力。

1.2对群文阅读的研究不够深入

“群文阅读教学”，顾名思义，就是在语文课堂教学中，围绕同一主题的课文展开的多文本教学，打破传统单篇教学的教学模式。群文阅读主要是以“议题”为核心，“集体建构”“多文本”为载体，“领悟”为核心活动来能增加學生的基础阅读量，从而提高学生思维阅读水平及审美能力。学生通过群文阅读来获取知识经验，提高自主能动性，在通过师生共建来达成共识。但在实际的语文阅读教学中，教师对此认识和研究不足，更有甚者，认为“议题”就是“主题”，“达成共识”就是“标准答案”，并且在实际课堂教学中，更多的采用“一问一答”的教学互动，没有给学生充分的思考时间。究其根本原因，就是在于传统的单篇教学观念根深蒂固，对群文阅读理解不够深入，从而导致学生的语文核心素养无法得到进一步提升。

2.基于语文核心素养的高中群文阅读教学对策

2.1提升教师群文阅读核心素养

教师在课堂教学中扮演着教书育人的重要角色，因此，开展群文阅读，对教师的语文核心素养也提出了更高的要求，既要有宏观把控同类文章的能力，又要有细微分辨其差异突破能力，另外，还应在合理选择群文阅读文本、创设议题等方面有很大的造诣，能够选用合理的文章有效的培养学生的核心素养。因此，就需要教师研究大量文学作品及课外阅读资料，仔细钻研课本教材内容，紧扣群文阅读文章的中心思想及背景，例如，精神家园、生命价值、意志情操等方面的议题，并结合教学目标和学生的阅读兴趣来选取阅读文本，使得阅读文本满足议题贯通、文质兼美的原则。例如围绕纪念、叙事题材的文章：《记念刘和珍君》《记梁任公先生的一次演讲》构建群文阅读，引导学生掌握“纪念”类文章的题材结构、写作技巧、文章主旨等。

2.2基于语文核心素养背景下确定群文阅读的议题

开展群文阅读，能够在一定程度上提升学生核心素养，提高学生的阅读理解能力，那么教师就要注重群文阅读教学的议题，一个好的议题能够迅速提升学生的学习兴趣，因此，教师应根据课本教材来制定单元主题，尽可能选择一些有针对性和代表性的文章来进行群文阅读教学。

以白居易的《长恨歌》为例，教师可以制定一个以意逆志的议题，多选择几篇这样议题的古诗词，如陆游的《书愤》、阮籍的《咏怀八十二首》等古诗词，引导学生体会作者创作的意境，以及文章的描写手法、中心思想等，让学生体会作者的抑郁不得志的悲壮情感，提升学生的思维拓展能力和自主学习能力，进而提升学生的核心素养及写作水平。

2.3通过传统文化提升学生的语文核心素养

高中语文教师在进行群文阅读教学时，要合理选用文章内容，尽量选用语文性强、词句优美的文章，能够帮助学生提升语文核心素养。鉴于此，在进行群文阅读教学时就可以充分借助传统文化，帮助学生学习并传承中华民族优秀的传统文化，有利于学生树立正确的人生价值观。

例如，在学习《烛之武退秦师》这篇文章开展群文阅读教学时，由于《左传》是为解说《春秋》而作，教师就可以要求学生了解《左传》相关的文学知识。学生通过结合《左传》来阅读《烛之武退秦师》，可以进一步体会烛之武的壮志难酬，怀才不遇的内心情感，学习其深明大义的爱国情怀。教师在进一步进行指导和背景讲解，让学生通过阅读文章来感受文学的魅力和史学的价值。通过学习优秀的中华民族文化，能够培养学生的爱国意识，帮助学生塑造良好的道德哦您只，从而提升语文核心素养。

结束语

综上所述，高中语文教师应更新自己的教育理念，增加群文阅读教学的研究，提升自身的群文阅读核心素养，选取合理的议题文本，通过传统文化提升学生的语文核心素养，从而实现学生的全面发展。

参考文献

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