趣味初中体育课堂的构建策略探析

黄赟鋆

摘要：初中体育教师可以在日常教学中增添趣味性，不仅能够提高学生在体育课程中的参与程度，而且还能够提高学生从中获得的教益。当学生能够从中感受到积极的乐趣后，他们也就能够对体育运动产生积极的兴趣，继而他们也就能够养成体育运动的习惯。基于此，本文从强化师生沟通，构建趣味课堂;渗透科学和趣味，发挥体育课程价值;组建开放课堂模式，优化体育课堂管理三方面，对趣味初中体育课堂的构建策略进行简要探究，以期为广大初中体育教师，在日常体育教学中，渗透趣味性，提供一定借鉴。

关键词：初中体育;趣味;师生沟通;科学;开放课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-267

趣味性在初中体育教学中的渗透，能够让学生的身心素质，获得大幅度地提升，从而让学生能够在后续的学习生活中，让自己获得显著的成长。而且，趣味性的渗透，能够对学生产生积极的影响后，就能够减少强制性教学，对学生造成的身心压力，让他们的心灵和意识获得调节，继而能够让自己的身心处于健康的状态中。当然，此种教学模式的成功开展，还能够纠正学生对体育运动的错误认知，让他们对体育运动建立起正确的认识。从目前的体育教学来看，初中体育教师并未从日常教学中及时地渗透趣味性因素，因此学生也未能够对体育运动，建立起正确的认识。

一、强化师生沟通，构建趣味课堂

初中体育教师在日常教学中构建充满趣味性的体育课程，不仅仅只是为了让学生能够从中获得娱乐性，因此初中体育教师的构建，不能够按照没有章程的方式进行。为了成功地将趣味性，渗透其中，初中体育教师有必要强化师生之间的良好沟通。只有师生之间能够进行良好的沟通后，体育教师构建趣味性体育课，才能够契合学生的实际需求。在既往的体育教學工作开展中，完全是通过教师的想法来操作，但是体育课存在的目的，是为了服务学生，因此体育教师有必要强化师生之间的沟通，将学生对体育课程的实际需求，纳入其中。让趣味性能够和学生对体育课程的需求，进行有机的结合，由此才能够提高体育课程对学生的教育价值。

具体来说，体育教师和学生之间的良好沟通，能够为后续开展趣味性体育教学，提供一定的情感基础。当学生和体育教师之间形成了良好的情感基础后，教师在体育课程中，开展的一系列体育教学策略，便能走入学生的内心之中。为了和学生之间进行有效地沟通，体育教师应该在学生的角度，来思考和探讨渗透趣味性的教学实践。除此之外，体育教师还应该持续性开展和学生之间的沟通，由此才能够发挥出长久的效果。

二、渗透科学和趣味，发挥体育课程价值

初中体育教师在日常教学中构建充满趣味性的体育课程，目的在于更好地推动体育教育向前发展，而不是让学生在体育课堂上玩乐。

体育教师在渗透趣味性的同时，也应该最大限度地确保课堂的教学教育功能。由此，才能够让渗透了趣味性的体育课程，对于学生的能力提升，以及自身的知识掌握，包括未来的体育特长塑造等，都会产生非常好的效果。一旦学生能够逐渐适应体育教师的教学模式后，他们便会在其中获得综合性地提升。而也是为体育教师，希望自己的体育教学，能够达到的教育目的和效果。毕竟，体育课程是一门综合性的课程，其对学生的价值，不仅仅体现在能够让学生拥有良好的身体素质，而且还体现在让学生拥有全面的综合能力。

具体来说，初中体育教师在开展趣味体育教学模式时，不仅仅需要考虑趣味性原则，还需要参考科学性原则，像是，体育教师在开展相关运动项目时，可以采用分组教学的模式，要让学生按照性别或者其他方面的因素，进行合理地分化，由此让全班学生能够，在自身身体素质范围之内，进行契合自身素质的体育运动。当然，若是班级中存在残疾人，体育教师更应该按照相关的标准，对于身体存在疾病的同学，特殊对待。

三、组建开放课堂模式，优化体育课堂管理

初中体育教师要想体育课程充满趣味性，就应该为学生营建出开放性的课堂环境。体育教师要想成功地营建出具有开放性的体育课程，就应该既在室内营建，也在室外进行营建。由此才能够给予学生足够的发挥空间。一旦学生能够从中感受到自主权后，他们对于体育课程的兴致，便能够得到显著地提升，继而也就能够从中感受到一定的趣味性。当体育教师能够从中感受到趣味性后，体育教师在日常教学中，渗透趣味性的因素，也就能够获得初步的成功。除此之外，初中体育教师要想让学生感受到其中的趣味性，还可以优化体育课堂中的管理机制，由此实现体育课程的自由性和开放性。

具体来说，趣味性的体育课堂，也会是开放性的体育课程。开放性的体育课程中，学生不仅能够从中按照自己的意愿，选择自己喜爱的体育运动，而且还能够按照自己的意愿，自己设计出适合自己的运动进程，由此让自己在体育课程中，行使自己的自主权利，继而感受到其中的趣味性。

综上所述，趣味性因素在初中体育教学中，被成功地渗透后，不仅在驱动当今初中体育教学机制方面，有着积极作用，而且在提高学生的课程参与程度方面，也有着正向价值。在趣味性因素的引导下，学生不仅能够提高自己在体育课程中的参与程度，而且还能够提高自己在体育课程中，获得的教益。基于此，初中体育教师应该在日常体育教学中，积极地提高体育课程中的趣味性，让其助力体育课程，以最大程度的效能，发挥出对学生的教育价值。

参考文献

[1]张亚平.体育游戏在初中体育教学中的应用[J].名师在线，2019（36）：61-62.

[2]张彬.探析初中体育趣味化课堂的构建策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：38.