以故事为主题的小学英语教学方法运用

陶文义

摘要：经济全球化迅速发展，对于第二语言英语的学习也更加重视，我国对于小学阶段的英语教育尤为重视。新课改的进行，使得英语教育向着素质教育方面发展，旨在培养学生自主学习的积极性和学习的乐趣。英语的学习在我国备受关注，但是学生对于英语的学习并不积极。新型教育形式的改变是以教师的教学方法为出发点，从基础入手，其中以故事为主题进行英语教学的方法应运而生，使用故事在英语课堂的学习中架起了桥梁。

关键词：故事主题;英语教学;方法运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-233

引言

根据英语课程标准改革后，英语教育重视语法和词汇的掌握理解与记忆，但是这也忽视了学生对于语言的表达。小学阶段的学生充满着好奇与对新事物的渴望，具有强烈的好奇心，注意力也不能够持久，对英语课堂的学习提出了新的挑战，如何让学生在课堂中能够集中注意力是教师应当思考的问题之一。因此，故事讲解法这一新的教学方法应运而生，不仅能够帮助学生灵活的学习英语，还能够提高学生们的学习兴趣。

一、通过英语故事丰富学生的阅读情感体验

英语故事中所蕴含的丰富的情绪情感，还能够为学生带来积极向上的情绪情感体验，完成情感性培养的目标，让学生在英语阅读中逐渐发展成为一个符合社会发展所需要的人才。

例如，在组织学生学习PEP人教版《My friends》这一单元内容时，让学生感受到朋友的重要性以及朋友之间的温暖，是情感态度与价值观所要完成的目标之一，英语教师就可以借助英语故事为他们进行情感上的补充。《Little beauty》这个故事讲述的是大猩猩与小猫之间的故事，让学生在英语故事阅读过程中，通过大猩猩和小美猫之间的真挚而又亲密的友谊，感受到朋友的重要性。帮助他们得到积极的情绪情感体验，将这种情感与自己的日常生活联系在一起，让他们学会善待自己的朋友，和自己的伙伴友好相处，促进他们性格和心理的完善与健康发展。

二、善于使用故事教学法，培养学生听和说能力

英语的口语表达发挥着重要的角色，在英语的教学中占比较大。教师通过对英语的朗读来使学生能够学习记忆英语单词的读音，从而配合单词进行记忆。教师在课文讲解前会进行课文范读，经过学生自己的理解和体会，进行“说”的方式表达出课文的内容，这是英语学习的关键因素之一。英语教学中不仅仅有口语、语法知识、词汇等的理解和掌握，还有要听懂内容。故事教学训练的方法，使得学生不仅能够掌握英语语言的表达技巧，掌握语言表达的技能，还能够通过听故事，培养学生的英语听力兴趣。为了能够听懂故事的内容，而去努力、认真的去倾听，从而提高听力的水平，增加学生学习英语的信心。听懂了故事会增加学生的满足感，并且有兴趣进一步去了解故事的发展，直至故事完全结束，得到满意的结局。这时，学生觉得故事应该分享给伙伴，就会通过英语故事的讲述方式讲给伙伴，从而使得英语口语的表达获得锻炼，听众对于学生讲完故事后的反应，则又会获得学生学习英语的信心，提高学习的兴趣。

例如，在讲述PEP人教版小学英语五年级上册单词时，只是简单的将“old/young/funny/strict/helping/shy等关于人物形容词表现出来，会使学生只是枯燥的被动接受单词，具体的其他意义寻找不到。但是教师如果将第一单元的形容词的读音相串联，就会不一样。教师可以利用PPT，如告诉同学们今天讲一个关于乐于助人（helping）的女士（Ms）的故事，有一个（old）年纪大的爷爷，十分严厉（strict）但是慈祥（kind），但是非常努力工作（hard--working），邻居们都知道（know）老爷爷很有礼貌（polite）并且很害羞（shy），一天，老爷爷遇到了在外遇到了困难，一位女士（Ms）看到他（him）后，有智慧（clever）的帮助了老爷爷，并且完成（finish）的很好。让同学们自行感受单词，学同时学习了乐于助人的品质。

三、善于运用故事教学法，培养学生写和读的能力

娓娓动听的故事会比较引人入胜，开阔人的眼界。对于能够增加学生学生的兴趣，提高学生的眼界，能够发展学生们的思维，还能够学到饶有兴趣的英语学习知识。增加学生多方面的语言训练，某种程度上有兴趣的故事阅读，能够增加对于英语阅读的理解和英国历史的了解。在英语阅读中，学生为了能够更好的理解故事中角色的语境，而去进行角色内容的模仿。“写”与“读”在某些方面是相似的，但小學生在英语的写作方面是有限的，但是写作的练习是不能停止的，应该本着以故事促进学生写作能力的发展和进步。

例如，在讲述PEP人教版小学英语“What’ she like？”这篇课文时，在学习课文后，教师给出题目，如今天见到的人，让学生根据课文句式进行仿写，并且可以将看见的人物活性表述，如果他们见面会有什么样的故事发生。教师给出例子，今天在公园见到一位“a tall and thin boy in a basketball shirt and a baseball cap”，后来等红绿灯时见到一位“a tall and middle-aged man running”，设想一下，如果他们两个见面会发生怎样的故事。可以是形容自己的好朋友与自己的日常生活，还可以是利用其中的某些单词如“kind”这个单词时，可以利用单词编写一段人物性格的描写短文，能够进行更加自然生动的英语故事与课文的融入，达到能够掌握好本文表达的内容的效果。

总结

总而言之，在小学英语教学中应用故事教学法，能够更多的增加学生学习的兴趣。为英语教学提供了新的方案，针对学生的性格方面进行的新的尝试和改变。在进行故事方法进行教学的英语课堂时，学生能够在轻松愉快的氛围的学习氛围，当学生处于过于紧张的学习氛围，对于知识的掌握应该在较为轻松的环境中进行，故事教学法为学生的学习提供了较多的可能。教师可以善于使用故事教学法，培养学生听和说能力;也善于运用故事教学法，培养学生写和读的能力。

参考文献

[1]宋玉玲.以故事为主题的小学英语教学方法的应用，2020（13）

[2]李昌生.单元主题教学导学课在小学英语教学中的应用——评《小学英语教学设计》，2021（01）

[3]谢清.微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究，2020（06）