探究新课改下的高中地理多元化教学实践

郑吉龙

摘要：高中地理是一门高考中所涉及到的学科，教师有责任且有义务去提高学生们的地理成绩，以帮助学生们更加从容的面对高考，进而教师们也就要有意识地去开展多元化教学，最终大大加强学生们对知识的深入掌握。对此，本文从“利用多媒体开展教学，丰富课堂内容”“利用生活开展教学，发展应用能力”“利用提问开展教学，引发积极思考”三个基本点出发，对如何在新课改背景下开展高中地理多元化教学进行了探索。

关键词：高中地理;新课改;多媒体;现实生活;提问教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-081

伴随着新课程改革的逐步深入，高中地理教师也在不断地提升着自身的教学本领，这样一来也就大大丰富了课堂教学的形式和内容，从而学生们在新颖的教学模式下也焕发了更加饱满的学习动力。除此之外，教师还要能够调动学生们的主观学习意识，使其更加积极、自觉地参与到授课互动的过程中，进而亲身经历和体验知识的形成与发展，这样一来对其把握知识的核心本质有着极强的促进作用。然而在过去的高中地理课堂上，教师总是强调学生们对一些知识的死记硬背，使得学生们逐渐产生了较为消极的学习态度，同时较为枯燥的教学方式也在很大程度上影响了学生们的学习积极性。针对这一系列的问题和现象，教师就要及时开展多元化教学，去刺激学生们对地理学科的求知欲，从而有效加强学生们在课堂上的学习效果。

一、利用多媒體开展教学，丰富课堂内容

高中地理教学的过程中多涉及图片和地图等类的内容，所以教师就可以巧妙利用多媒体技术开展教学，这样一来既可以节省大量的教学时间，也可以大大提升知识的形象程度，从而有效提升学生们的学习效率。除此之外，教师利用多媒体教学也可以充分丰富课堂上的教学内容，课本上的教学资源始终是有限的，而新时代的学生学习需求却是广泛的，因此加强多媒体教学可以有效开阔学生们的眼光视野。

例如，任课教师在教学“地球的运动”这一单元的知识点时，就可以首先带领学生去学习和了解地球运动的基本形式以及地球自转和公转的一般规律，使学生掌握本单元的基础知识。然后教师便可以运用多媒体找出地球运动相关的视频向学生演示地球的自转和公转现象，从而有效的丰富课堂教学内容，使学生能够更加清楚的看到地球运动的过程，同时使得学生可以提高自身的想象力，能够更加准确的画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，提高课堂教学效率。

二、利用生活开展教学，发展应用能力

地理与现实生活的联系是十分密切的，也因此教师在授课时就可以结合学生们所熟悉的生活实例，这样一来学生们的学习热情也自然会有所提升。再有就是，教师也要引导学生主动发展自身在生活中观察和发展地理现象的意识与能力，更要能够将这些现象结合自身所学知识而提炼一些具有研究意义的地理问题，从而在活学灵用的过程中实现对地理核心知识的有效把握。

例如，任课教师在教学“水资源的合理利用”这一单元的知识点时，便可以导入一些生活化的相关实例进行教学，如教师可以给学生一些有关我国水资源现状的资料和图片，并引导学生从资料和各种数据中分析和总结我国水资源的现状，使学生意识到保护水资源的重要性。同时教师还可以通过互联网搜集一些生活实例让学生观看，如部分化工厂将有污染的液体排入河流、部分同学开水龙头后忘记关阀门等等现象，然后可以让学生来说一说自己的感受，从而使学生树立保护水资源的意识，发展学生的应用能力。

三、利用提问开展教学，引发积极思考

高中生已经具备一定的学习能力，但是很多学生在较为紧张的学习压力下也逐渐出现了消极、被动学习的状态，对此教师就可以利用提问教学来引发学生们的积极思考，促使其能够更主动地参与到课堂互动的过程中，从而有效加深其学习印象。与此同时，教师也要掌握科学性、艺术性、多元化提问的技巧，要真正能够利用提问来锻炼学生们的创造性学习思维，从而更加全面地促进学生们地理素养的提升。

例如，任课教师在教学“自然地理环境的整体性”这一单元的知识点时，就可以首先向学生提问：“在朱自清的《春》中作者写到“山朗润起来了，水涨起来了，小草偷偷从土里钻出来了。”这是为什么呢？”进而引出本课的主题;当学生在掌握了基础知识之后，教师可以向学生提问：“你认为生物要素是如何与其他要素之间相互作用的呢？”进而引发学生的思考和交流，学生在教师的各种提问下便可以不断深入思考，有效提升学生的地理思维。

总而言之，高中地理教师要敢于在课堂上对传统教学模式进行创新改革，更要能够针对学生们的实际学习情况而相应地调整和优化课堂教学策略，从而有效利用多元化教学的开展来培养学生们对地理学科的长期学习热情。除此之外，教师也要更加重视对学生学习能力的培养，要指导学生们在日常学习过程中注意总结适合自身的学习方法和技巧，并且要指引学生合理地将知识和生活结合在一起，从而有效培养学生们学以致用的能力和习惯。

参考文献

[1]达瓦卓玛. 新课改下高中地理探究教学活动的创新[J]. 山海经：教育前沿， 2020（5）：0225-0225.

[2]高尚文， 杨文义. 新课改下如何提高高中地理教学的有效性探究实践[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（003）：48.