高中美术鉴赏教学的挑战与策略

赵娟

摘要：高中美术鉴赏教学中能够改变美术教师教学策略和方法，强化教师授课水平，强化美术素养，优化教学效果。美术教师应以发展学生核心素养为主，改善教学不足，积极创新教学方式，按照最优化原则开展美术鉴赏活动。本文主要阐述高中美术鉴赏教学的相关策略，仅供参考。

关键词：高中;美术鉴赏;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-221

教师在教学中若是应用传统教学模式，则可能会约束学生美感的培养，甚至会让学生忽视美术鉴赏的重要性。新课改在不断深入，美术核心素养也备受重视，教师在传授知识的过程中需要认真钻研，发挥出美育的最大作用，从而实现美术鉴赏课美育的最大化价值。

一、以美术表现和图像识读为基础的美术鉴赏教学

（一）图像识读式美术鉴赏教学

美术作品可通过图像直观呈现，比如录影、录像和示意图等。在以往的课堂上，教师往往忽略了学生综合美术素养的培养，只关注课本知识，这也会使学生鉴赏水平受到影响。美术鉴赏课教学中，美术教师应该将学生识读图像的能力培养起来，将美术作品更加直观的呈现在学生面前，建立起对图像的认知。高中时期比较重要，是学生系统学习知识的主要时间段，教师在讲解的过程中，应以培养学生核心素养为目标，以创新方式调动学生学习的积极性，从而完成高效教学。比如教师带领学生鉴赏油画《蒙娜丽莎》时，教师可先提出问题，让学生通过小组合作的方式收集资料，掌握作品的背景，说出自己对作品的理解和看法，便于学生能够对图像艺术形式及内涵形成独特见解，使学生能够有批判性思维形成，同时可以形成识读图像的素养。教师在美术课的鉴赏中也需要设置情境，从而让学生能够更加放松的学习美术作品。美术教师一方面需要为学生讲解教材知识，一方面需要重视高中生对美术图像的识别和理解。创设情境能够更好地调动学生学习兴趣，使学生通过大脑，身体和眼睛来判断美术作品。

（二）美术表现式美术鉴赏教学

美术教师在美术鉴赏课的教学中，若是想要加强对学生美术核心素养的培养，则应先夯实美术知识，以突出美术表现素养作为要点，从而更好的提高学生的造型表现。力求使学生能够发挥想象，优化美术技能。在传统的美术课程上，教师未重视学生对美术知识的学习，因此学生缺少表现力，教师在美术鉴赏教学中，需要先重视美术的整体性及表现形式，组织设计单元关联的方式，号召学生学习有关于西方绘画的内容，合理的結合中国传统绘画相关知识。并且教师也可使用新教材中的中外美术史年代对照表，以时间线为讲解要素为学生阐述各时代所产生的经典美术作品，便于学生能够详细且直观的欣赏同时期东方和西方美术的发展情况，同时让学生通过联系和比较进行鉴赏活动。比如教师在讲解罗丹雕塑作品《思想者》的过程中，可让学生按照作品尝试创作，以实践的方式鼓舞学生积极参与相关美术活动，从而更好地发展学生思维，培养学生想象力，使学生能够通过自身的观点完成有关工作，提升学生的美术素养。

二、源于审美判断式和文化理解式的美术鉴赏教学内容

（一）审美判断式教学

美术教师在讲解鉴赏课程时，需要先让学生形成审美判断的素养，并且形成欣赏美术作品的氛围。因此教师应以核心素养作为背景，按照素养的相关要求，让学生从多角度来鉴赏作品，提升学生的审美力。美术作品内容和生活间有着密切的联系，若是学生无法使用美术知识来解决生活问题，则无法突出学习的价值，教师在鉴赏课中也需要让学生养成观察细节的能力，从实际生活中选择教学内容，确保可以调动学生的学习兴趣。教师在鉴赏教学中，需要选择和学生生活有关的内容，进而让学生能够发挥想象力，及时转化抽象的思维，并且实现由感性到理性的升华。学生能够积极主动使用美术知识来解决问题，并且把美术知识内化为美术核心素养，美术教师引导学生欣赏画作，学生阐述学习要点，让学生通过欣赏画作的方式领略画作的价值。欣赏美术作品时，学生可自由表达对作品的看法，让学生在自由的学习环境中发散思维，提升审美。比如，教师带领学生鉴赏《清明上河图》、《向日葵》时，可先让学生根据艺术风格、文化内涵和时代背景进行探究，让学生能够结合自身经历，展现作品，从而提升学生审美判断的能力和素养[1]。

（二）文化理解式教学

美术教师在鉴赏课上要根据学生的性格、年龄特征，组织具有创新性和趣味性的美术鉴赏活动，从而为学生营造理想化的学习氛围，使学生能够更好地融入到教学情境中进行探究式学习，帮助学生形成核心素养，让学生能够更加深刻地领略到美术鉴赏学习的意义与价值，并且形成良好的鉴赏态度。美术教师在教学中，需要以多样化的方式阐述文化，比如，中国传统文化和外来文化的对比与联系。教师选择的鉴赏内容也要保证有鉴赏意义，具有正确的价值观，从而更好地提升学生理解文化作品的能力和对不同文化的判断力，加强学生对我国民族文化的热爱，加强文化理解和文化创新，树立民族文化自信。美术教师创设的教学情境要遵守教学的要求，更好地为学生构建具有艺术性的作品。学生可以在充满趣味性的环境下学习，更好的解读相关艺术作品，加强师生间的交流，使学生能够养成优良的观察力和审美力，培养学生核心素养。当教师在讲解古代宫殿建筑这一部分的内容时，可结合多媒体和教学内容，为学生播放相关的建筑特写镜头，让学生通过观察感受宫殿建筑的美感并形成文化素养[2]。

结束语

综上所述，美术鉴赏课包含着丰富的文化知识，有重要的审美价值，同时它也是提高美术学科素养的必备内容。因此，在授课中要以学生核心素养的培养为切入点，优化授课方式，实施多元化讲授，对学生核心素养能力进行培养，提升美术鉴赏能力。

参考文献

[1]马奔.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：50-51.

[2]王周凡.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].中国文艺家，2020（10）：103-104.