浅谈教师信息素养与教师专业化发展的关系

张莉娟

摘要：移动信息时代下的教师教育专业化发展呼唤当代教师专业信息知识素养的不断提高。如何更好地培养当代教师的信息专业教育信息技术知识以及素养，促进当代教师职业教育信息专业化快速健康发展已经正在成为当务之急。在我国信息科学技术事业飞速发展的大时代背景下，学生不仅需要首先具备专业信息知识素养，教师也必须需要具有很高的专业信息知识素养。

关键词：信息素养;教师;专业发展

信息科学技术发展时代的快速来临和教师自身专业化的快速发展，要求教师迅速不断提高自身的专业信息技术素养。然而，目前对于我国小学教师的自身信息发展技术水平并不十分乐观。据国有教育调查记者发现，甚至相当多的小学骨干教师自身运用我国现代基础教育信息技術的综合能力相对较差，这为我国小学教师自身教育发展敲响了一次警钟。

一、信息素养基本简介、基本标准，基本内容

1、信息学习技能和文化素养的基本教育内容简介

基础信息文化学习艺术技能培养文化物质素养通过基础教育培训培养是一种对基本基础信息技术知识的一种适应性，而通过基础信息文化学习智能技术培养文化物质素养也是一种对基本信息技术现代化和基本信息科学技术经济社会发展基础知识的一种适应性。本季度基础教育培训工作报告的主要理论内容就是提出了21世纪基本基础信息学习艺术文化能力培养教育与实训培养基本文化素质，包括基本基础信息学习艺术文化学习能力技能、知识和培养文化物质技能（主要含义指一个普通人的基本语言能力阅读，写作与数字计算）基本信息文化学习技术能力、文化物质素养、创新应用思维能力意识、逻辑思维意识能力、人际交往思维能力以及基本信息技术社会的实际组织合作与管理应用思维能力、创新思维精神、实用技术活动的应用能力。信息技术素养主要是人们综合知识和能力的一种，而信息技术素养是涉及各个方面的基础知识。它是一种特殊而广泛的综合能力。它通常包含人文，技术，经济和法律的许多社会因素，并与许多专业学科密切相关。掌握应用信息处理应用技术支持：掌握应用信息处理技术的专业素质，综合应用，掌握信息处理技术的专业素质，主要强调正确认识、理解和掌握应用信息处理技术的知识，以及如何运用各种信息技能。掌握应用信息处理技术专业素质的主要研究内容主要是指信息内容的传播与分析，包括综合应用专业信息技术数据检索和应用信息技术评价，涉及几个更广泛的知识方面。它主要是指一种通过信息理解、收集、评价和分析，可以利用各种重要信息的技术综合应用知识点和能力培训结构。同时，需要通过熟练的实际应用掌握信息部门应用技术的管理还需要通过完善的应用数据分析、调查、处理和分析方法、应用数据分析与识别、逻辑推理与分析方法等不断培养，掌握应用信息处理技术的专业素质主要是一个人的综合应用。

2、信息处理技术专业素养基本知识能力培养标准

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会正式发布制定了学生日常信息学习的九大关键阶段以及信息网络技术专业素养能力衡量标准，概括了学生学习信息网络技术专业素养的九个阶段具体内容。

标准一：要求具有一定信息技术素养的学生一定能够有效地和高效地获取信息。

标准二：一个具有一定信息技术素养的学生应该能够非常熟练地和正确批判地进行评价使用信息。

标准三：一个具有较高信息技术素养的学生应该能够非常有精确地、创造性地学习使用相关信息。

标准四：要求作为一个独立艺术学习者的学生必须具有好的信息艺术素养，并能学会探求与他的个人兴趣爱好有关的艺术信息。

标准五：要求作为一个独立艺术学习者的学生必须具有好的信息艺术素养，并能学会欣赏艺术作品和其他对具有信息素养进行具有创造性思想表达的艺术内容。

标准六：要求作为一个独立自主学习者的学生必须具有学习信息库的素养，并能积极力争在学习信息库的查询和所学知识点的创新中能够做得最好。

标准七：对信息学习深入社区和开展社会工作有积极突出贡献的学生必须具有良好信息使用素养，并能充分认识使用信息对我国民主化经济社会的发展重要性。

标准八：对创建学习小组社区和开展社会工作有积极突出贡献的优秀学生必须具有一定信息技术素养，并能积极参与学习小组的相关活动，并探求和参与创建相关信息。

3、教师信息素养基本内容

教师自身专业发展信息管理文化技术素养的基本知识体系结构主要认为可以再细分为四个基本知识维度，主要是：培养教师的自身专业发展信息管理文化技术意识、教师的自身专业发展信息管理文化技术知识、教师的自身专业发展信息文化管理技术能力、教师的自身专业发展信息管理文化技术伦理道德。培养小学教师的自身专业发展信息管理文化技术意识主要涵括包含培养自身信息的专业发展管理需要技术需求文化意识、教师自身信息专业技术发展文化信息管理文化技术意识、教师自身信息专业文化发展管理信息文化意识：培养教师的自身专业发展信息管理文化技术知识主要涵括包含培养教师信息技术专业发展文化信息技术理论基础知识、信息专业文化技术理论知识;培养教师的自身专业发展信息文化管理技术能力主要涵括包含体育信息技术硬件和软件在设备上的实际使用信息管理技术能力、信息专业文化管理技术与其他信息课程应用信息技术整合的实际使用管理能力、信息文化技术交流中的使用管理能力，提高培养小学教师的自身专业发展信息管理文化技术素养。

二、现代教育信息网络技术与教师接受专业化教育发展的直接关系

现代小学老师教育科学技术职业素养教育是我国教师教育专业化重要内容的一部分。加强现代老师教育科学技术职业能力培养是我们促进我国教师教育专业化的一种基本手段和重要方法。从他们在我国信息科学教育技术发展过程中的重要地位作用出发，都把最终推动解决实际的科学教育和信息教学技术问题发展作为自己的奋斗目标。

（1）现代信息技术素养是教师专业化的一部分

作为传统教育教学理论与现代教育教学实践之间的重要桥梁，现代教育技术是反映教师在信息时代专业化的中介工具。

"识字"提法是衡量人们教育心理承受能力和教育实际操作能力水平相对稳定的基本衡量因素，具有稳定和强化基础的基本特点。体育教师尤其作为一个信息时代社会建设中的体育教学技术从业人员，必须首先具备好的教育教学技术专业素养。《全国中小学教师教育技术能力标准》提法明确指出，教育教学技术素养质量提高是构成小学教师专业素质素养结构必然性的组成部分。事实上，这一基本提法也清楚地明确表明，教育教学技术的提高质量对于实现小学教师的教育专业化至关重要。

信息现代社会建设要大力培养一批具有自主创新能力和良好教育信息管理能力的技术人才，对小学教师的德育教学管理能力也要提出更高的素质要求。在实施教师技术专业教育发展规划方面，要求在教育信息科学技术专业环境中必须实现"学术"与"正常"的完美结合，而这种完美结合主要体现在老师教育信息技术专业素养上，势必使其成为推进教师教育专业化不可或缺的一部分。

（二）、现代化的信息科学技术设备是教师推进专业化教育发展的重要工具

1、信息技术的理论基础对教师专业化发展的理念支持

作为现代教育科学技术的重要理论实践基础，学习技术理论和教师传播技术理论对现代教师的技术专业化发展有着深远的重要影响。教师学习技术理论与一个人的不断学习和能力发展息息相关。现代小学教师技术专业化发展是一个小学教师不断追求学习和努力发展的一个过程;教师传播技术理论发展涉及到在信息时代社会中专业知识的广泛传播和公众接受。教师的专业发展必须由媒体调解，并得到传播理论的支持。

学习理论的发展经历了从行为主义到认知主义再到建构主义的过程。建构主义学习理论引入教育领域，为教育教学的发展带来了生机和活力。它强调人的丰富性和复雜性，认为每个人的知识建构是彼此不同的，这必然会形成自己的思想和理解。建构主义学习理论其实是一种更好地符合教师作为独立法人个体的专业发展需要实现的学习理论。在更加强调独立个人核心价值观的实现和促进教学知识专业化积极主动发展的今天，教师专业发展训练模式势必从没有行为主义理论支撑的被动知识训练向积极运用现代信息传播技术、主动学习建设知识转变。现在信息学和社会科学中的信息传播知识研究更加迫切注重于将传播知识作为一个知识系统，这种从播的源头起点到汇的整个知识系统和全过程的传播研究对于有效促进现代小学教师的教学专业化发展是必要的。从信息通信的一个角度分析来看，在信息网络化和多媒体信息技术的日益迅速发展的今天，知识系统作为信息源泉已经呈现出"无限"的基本特点。而多媒体信息技术发展作为一种新的沟通信息渠道，对教师学习的效果影响越来越深远。积极的自觉反馈和积极的自觉接受已逐渐成为现代沟通技术发展的新形态本质。它逐渐完全摆脱了传统接收机在原来各种通信渠道中的被动性和响应，取而代之的是发射机与接收机之间的双向交互，教师作为专业化的主体所反映的是主动发展的趋势。从教育传播学的这个角度出发来看，对教师传播专业化的深入研究也是非常必要的。

2、现代信息技术对教师专业化的物化技术支持

人类学作为一个开放的知识系统，只有传播技术与提高个人应用能力的紧密结合，才能有效应对现代信息社会的严峻挑战。而在现代教育领域，这种传播技术结合即称为教育传播技术。而多媒体传播技术正是作为现代教育信息技术应用中的一种物化应用技术，正如麦克卢汉所言"媒体是人体的延伸"，技术既同样可以直接用来迅速加强改变传统的体育教学方式，也同样可以直接用来迅速改变传统的体育教学方式。以先进信息教育教学理念作为指导的最新颖的体育信息教学技术在体育教学环境中的广泛应用对体育教学的社会影响必然是明显的，只有新颖的应用信息化技术学习教育环境，才能对教师如何转变传统教学方式产生巨大的社会影响力和作用。

3、现代信息技术是教师优化教学的手段和方法

教师教育专业化经由培育教师的专业发展，改善教学，最终实现促进培育学生的专业发展与培育教师产生个人专业价值的综合实现：小学信息教育技术理论是为了发现适合教育人在教学过程中的实际问题，经由信息技术的应用途径对教师学习管理过程与教学资源整合进行有效综合利用，解决实际问题，优化适合教育人的教学，实现教育人的专业发展，这其中既同时包括培育教师的专业发展，也同时包括培育学生的个体发展。所以现代中学教育信息技术理论是指导教师开展优化教学的基本手段和主要方法，是培育教师实现专业化教学发展的重要组成内容。

三、现代专业教育信息技术发展环境下教师们在专业教育发展中的特点

现代教育技术对教师专业发展提出了新的要求。其特点既是信息时代教师专业发展的内在需要，也是整个教育发展对教师的要求。这个发展过程，就是教师积极自觉地运用现代信息技术促进自身"学术""正常"发展的过程。知识爆炸、知识分享、即时通讯、即时查询成为这个时代的主要特征。一方面，知识的出现对教师"教什么"提出了考验;另一方面，现代信息技术对教育的巨大冲击，迫使教师面临"如何更有效地教"的问题。信息时代教师专业化的"学术性"和"常态性"特点，使教师的专业化呈现出以下特点：从教师职业发展的时间跨度看，从重视职前教育到终身发展;从发展理念看，由重视集体培养到鼓励教师自主发展;在发展途径看，从依靠单一形式的图书到依靠现代信息技术的强大工具，从注重教师知识拥有程度到注重教师"知识"（知识拥有）与"行为"（如何教）的统一，强调教师专业发展的"常态"特征。

四、总结：

信息素养与教师专业发展关系密切，是提升教师个人品味的一剂良药，希望广大教育工作者不断学习信息技术理论，适应新时代的要求，逐步与国际接轨，做一名专业化水平高超的优秀小学教师！

参考文献：

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