提高大学英语书面作业纠错有效性的行动研究

张晓

摘要：大学英语老师对学生的书面作业进行纠错已经成为一种最为普遍的批改及工作方法，而结合学生在作业中出现相同错误的频率来看，对学生的书面作业纠错其实是有一定的帮助的。但是整个效果却与老师自身所投入的纠错时间成本成反比关系或者说不成正比关系。一些学生依旧会出现一些重复性的错误，虽然有所减少，但是还是存在。因此，针对这种现象有必要提高大学英语书面作业纠错的有效性，使得它能够对学生的英语知识掌握提供帮助。文章基于此点，对提高大学英语书面作业纠错有效性的行动进行了研究。

关键词：大学英语;书面作业纠错;有效性;行动研究

英语作为高校一门公共的基础性学科，它所涉及的内容较多，任务量也比较大。所以很多教师都会通过布置作业的方式来加深学生对课堂知识内容的理解与认知，完成他们对相关知识内容的拓展与延伸。而教师也会通过批改作业的方式来检测学生在课堂上的学习效果，而对学生的作业进行纠错也是教师反馈学生学习信息的最常用方法。而学生所呈现出来的书面作业总是会存在各種各样的问题。因此，教师有必要针对学生书面作业的纠错进行有效性研究。

一、大学英语书面作业中常见的错误

（一）格式问题

很多大学生他们所呈现的书面作业不管是写作还是翻译都普遍存在欠缺规范性和准确性的情况。比如，一些学生在作文中标题单词的首字母就存在不区分大小写、段落划分不明确的问题，并且还存在中英文标点混用的情况。而学生在翻译的时候也存在用中文顺序来进行英语表达的问题，这其实就是一种十分常见的格式错误。而学生并不是不懂得基础的英语知识，他们只是受固有思维的影响，导致格式出现错误，而在书面中呈现出来的问题则是较为普遍的。

（二）语法问题

很多学生在书面英语中呈现出了较多的语法问题，最为明显的就是谓语缺失现象、时态误用现象、语态误用现象、虚词缺失现象等等。很多教师在批阅这一类作业的时候都会进行纠正，但是很多学生并不会对这种纠正的语法内容进行反思与总结，不会将其与自身的英语知识基础进行补充和完整，以至于学生会在后续的作业中依旧出现相同的语法错误。所以说，教师纠错的成本较高。因此，针对于学生在书面作业中经常存在的问题，教师有必要采取有效的策略与措施来提升纠错的有效性。

二、行动研究的含义

行动研究指的是教师在具体的教学过程中，为了提高教学的效果与质量而进行的一种研究性活动。其一般包括为五个步骤：

步骤一：教师在教学实践中发现存在的各种问题;

步骤二：教师针对这些问题提出有针对性的解决方案;

步骤三：教师在制定并实施具体的教学措施时解决这些问题;

步骤四：教师通过评价教学行动结果的方式来分析问题的解决程度;

步骤五：在分析并评价的基础上重新确定现阶段所存在的教学问题，进而展开下一轮的教学研究工作。

三、提高大学英语书面作业纠错有效性行动研究

（一）制定并实施行动措施

结合大学生在书面英语作业中存在的错误重复率较高的问题，教师就可以制定具体的行动措施。其中主要为两个方面：一方面，教师要在课堂教学中针对学生出现错误重复率较高的内容进行重点讲解，甚至可以重新布置这一类的作业。而在这一个阶段中，教师要重点解决两个问题。其一，学生对于英汉标点符号混用的情况。其二，学生的英语和汉语结构存在差异，出现“汉式英语”的情况。因此，教师要强调学生在做书面作业的时候一定要有主语和谓语，而汉语基本上都有“无主语”的情况。通过这样一个对比讲解，深化学生的语法认知;另一方面，教师应该针对学生重复做作业的情况进行考评，可以将其作为学生日常的考核元素之一，并且要明确它是会计入学生的期末总成绩中的，进而提高学生对其的重视度。

（二）效果评估

针对于学生经常会出现同类型错误的情况，教师就可以将整个学期的作业布置分为几个大阶段。比如，针对于大学的课时，教师可以在一个学期内布置五次强化作业的实践。在每一次做作业实践的时候，教师要调查并发现学生在书面作业中所存在的情况，然后在下一次的作业实践中分析学生是否有好转的现象，然后再去分析新的问题。比如，在第一阶段的时候，学生出现了标点符号混用的情况，那么教师在这一阶段的教学实践中便会着重于引导学生区分英汉两种语言中标点符号的使用差别，特别是针对于书名号、顿号及省略号的使用情况，教师就要结合这些问题作一个细致的讲解。那么在第二阶段的作业强化实践中，教师就应该重点关注学生对标点符号的使用情况，分析学生的改正率。除此之外，教师就可以继续分析学生在书面作业中存在的其他问题，比如，语法问题、句子结构问题等等，通过每一个阶段的强化实践来分析学生的各种问题，进而有针对性地展开教学实践，这样才能够充分发挥作业纠错的价值与作用，使得学生能够在书面作业中逐渐写出更为规范的英语句子，加强他们对基础英语知识点的有效运用。

（三）教师反思

要想整体提高大学英语书面作业纠错的有效性，教师还不能忽视自身的反思与总结。很多教师认为自己在书面纠错过程中倾注了很多时间与心血，付诸了很多成本，就应该得到回报。而学生的回报便是尽可能地减少书面作业中的错误。这种思想其实是不正确的，学生并不能感知教师在他们作业批改中所倾注的心血，也不能理解老师的良苦用心，他们只是将其当成是一份作业，有的学生会对这些作业进行反思与总结，而有的学生则不会。所以教师要通过学生在作业中所反馈出来的情况进行总结与反思，要通过一次又一次的强化作业实践来加强教育教学，避免学生频繁出现常规性的错误。并且要更加关注于他们对错误的改正率，进而才能够保证自身纠错的成本降到最低，提高他们的心理预期，让行动研究更加有效。

四、结语

综上所述，在高校的英语教学过程中，教师不能忽视书面作业的纠错研究。要通过有效的纠错来找准学生存在的问题，然后作有效性的教学设计，继续发现问题，使得整个教育教学能够不断创新，能够引领学生不断完善自己，奠定更为坚实的英语知识基础，让自己的未来有更多的发展。

参考文献：

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[2]刘平.问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈英语作业的布置和批改[J].快乐阅读，2012（12）：68.