基于“导、自、互”的初中数学教学方法探究

陈晓旭

摘要：数学是一门基础且重要的学科，对学生的思维逻辑能力要求较高，初中数学既是小学数学知识的升华，也是高中数学的基础，起到承上启下的作用，作为现代化的初中数学教师，要明确教学新大纲的要求，帮助学生获取丰富的数学知识，并且掌握数学学习技巧和方法，从而培养学生的自主学习能力，真正领悟到数学学习的乐趣，意识到数学知识的重要性，为高效学习数学知识夯实基础。文章主要围绕初中数学课堂中学生自主能力的培养策略展开讨论，希望有助于初中数学教学水平的进一步提升。

关键词：导学;自学;互学;初中数学;方法探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-304

初中数学理论知识是学生高效学习的基础，对于初中学生而言是非常重要的，只有学生扎实掌握所学基础知识，才能灵活运用这些知识解决实践问题和数学题目。由于数学知识点较为零散，理论性较强，容易打消学生的积极性，很大程度上，影响数学学习效率，这时教师要发挥自身价值和作用，引入全新的教学理念，打造个性化的课堂，为培养学生的自学能力奠定基础。

一、利用实例引入概念

教师运用思维导图讲解数学概念能够最大限度地将自己的思想传授给学生，能够及时发现学生的困惑，及时答疑解惑，从而达到“传道授业解惑”的目的，还能够加强学生对知识的理解，提高学生的数学素养，进而打造高效的初中数学课堂。

比如，在讲解三角形的概念时，教师可以让学生想象生活中的三角形实例，帮助学生理解，或在黑板上画出三角形的图形，激发学生对概念本质的探索兴趣和欲望。这样的教学方法不仅能让学生学得轻松，而且能让作为讲解者的教师教学起来更加省力和有效，还能增强学生对这个数学概念的理解。又如，在讲解数轴的概念时，教师可以让学生想象生活中带数值的直线。概念的形成一般分为两个阶段，即从特殊到一般。学生在这两个阶段所使用的记忆方法是不同的。教师要针对学生的记忆特点，深入讲解和引导。在概念形成的特殊阶段，学生理解起来比较困难，一般只停留在概念的表面和自己的感性认识层面，还是比较肤浅的，并没有掌握概念的实质和核心，认识也是不牢固的。

二、培养学生思维，建立数学知识网络

思维导图是一种非常有效的教学模式，将其运用在课堂导入环节或课前预习环节，有助于加强学生对数学知识的理解和运用，找到不同知识点之间的异同点，从而形成完整的知识网络结构，同时，也可以帮助学生更好的复习所学知识。

比如，开展“二次根式的乘除”课堂教学时，教学目标则是让学生掌握和运用二次根式的运算方法，实践教学过程中，以课本例题为基础，引导学生通过逆向定理验证计算准确性，这一过程中有助于锻炼学生的逻辑思维。往往二次根式计算的出错率较高，先利用思维导图回想相关知识，引导学生独立思考和分析，深刻理解法则理论内容，在每个章节教学结束后，依照学生自己的思维方式完成思维导图的绘制，帮助学生巩固课堂内容，同时提升学生的动手能力，长此以往，提升学生的自学能力。

三、科学划分小组，开展生生互动

教师首先需要将学生以3～5人为单位划分小组，考虑到学生的数学学习能力和个性特点，实现小组成员内部之间的互补和均衡。在此基础上还应为学生布置明确的互动主题，让学生能够结合自身对数学知识的看法发表观点，并营造轻松愉悦的课堂氛围。相较于教师与学生的互动，学生之间的互动更加自然，学生能够处于平等的状态，表达自己的观点，并且受到小组成员的感染而大胆的发言。通过具有针对性的合作探究活动，学生语言表达能力能够得到锻炼，并且能够适应互动的氛围。

为了有效实现提高初中数学教学中学生参与互动时效性这一目标，必须把握好师生互动的时机，结合数学知识的难点，通过互动的方式帮助学生梳理学习思路。教师自身必须具备较强的教学组织能力，并且在深入分析数学知识结构的基础上，突出数学知识的教学重点，并通过互动的形式帮助学生解决知识难点。教师可以尝试创新互动的方法，借助信息技术创设与数学知识相近的情境，将贴近现实生活的材料带到课堂，借助教学情境带给学生身临其境的学习体验，并在趣味性的情境中向学生提问，让学生能够联系自身经历，理解数学知识，并且通過互动解决数学问题。实时评价是初中数学教学的重要一环，在学生参与互动的过程中，教师必须重视对互动结果以及学生互动过程表现的评价，通过科学的评价体系，帮助学生建立起参与互动的自信。在提出问题之后，教师应当认真倾听学生的反馈，根据学生回答问题的思路，帮助学生总结和梳理知识点，从而提高学生的学习效率。在此基础上，教师还应对学生的互动表现作出评价，尽可能地采用鼓励和赞美的语言，让学生能够感受到教师对自身的关心。此外，教师还应通过评价让学生明白“只要愿意分享观点就是一种突破，而不是一味地强调结果的正确性”。教师评价活动的影响下，学生能够转变自身学习观念，并且充满自信的参与课堂互动，进一步提高参与互动的实效性。

综上所述，良好的教学氛围能够帮助学生提高参与学习的实效性，因此教师应当根据学生学习情况科学地划分学习小组，通过开展导学、自学和互学的方式，锻炼学生的数学知识学习综合素养，让学生能够培养良好的表达习惯，以提高学习的效果。

参考文献

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