小学音乐教育融入民族团结进步实践探究

李银杏

摘要：本文立足于小学音乐教学的实际情况，从“注重音乐基础，解析民族乐器”“深化音乐合作，立足民族实情”“立足生活实践，理解民族真谛”三个方面出发，对如何深化学生音乐素养，树立学生民族团结意识进行分析与探究。

关键词：小学音乐;民族融合;策略探究;教学引导

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-174

前言

音乐作为教育教学过程中最为重要的学科之一，随着基础教育不断深化，新课程改革进程不断加剧，带动学生德智体美劳全面发展已经成为新的时代诉求。音樂作为传递情感的重要工具，以音乐能够促进民族团结，增强学生认知成为新的时代诉求。想要实现这一点只靠任课教师的引导是远远不够的，这就需要在实践教学的过程中，讲解相关乐器，活跃学生思维，培养学生音律鉴赏水平。在实践教学过程之中要开拓多元的音乐艺术形式与文化活动，运用特殊的音律更易于吸引学生的学习注意力，提高学生的认知效率，结合音乐学科的教学特点，深化学生对于民族观念的思考。

一、注重音乐基础，解析民族乐器

乐器是音乐教学的重要组成部分，尤其是之于我国民族辽阔国情来看，各民族音乐都有自己独具特色的美感，通过当地乐器入手，解析歌曲重难点能够最大程度提升凸显音乐美感，提升学生学习兴趣。以《吹芦笙》一文教学为例，在课堂教学之前，任课教师可以播放一段芦笙演奏曲子，在悠扬的音乐之中学生能够迅速提起兴趣。此时任课教师可以讲解芦笙这一乐器，作为苗族地区独具特色的乐器，分为轻音芦笙和重音芦笙两种，其调式为“561235”和“612356”，重音芦笙的曲调深沉而洪亮，轻音芦笙则轻盈而高亢，其音乐曲调的使用是很严格的。在了解这一乐器背景后，再进行歌曲的拓展教学，在全段A-B-C结构中，将浓烈热情的少数民族风情体现得淋漓尽致。在这样的教学引导下，真正实现深化学生素养，助力学生能够在音乐学习中理解民族真谛，感悟乐器之美。

二、深化音乐合作，立足民族实情

每一位学生因成长环境不同，受教育程度不同，对于音乐的理解也有所差异，故而实践教学的过程中可以划分音乐合作小组，让各民族的同学能够充当小先生讲解自己民族音乐的特色，以此塑造高效的音乐小课堂。以《木鼓歌》一课教学为例，木鼓作为佤族的象征，更是当地的神圣之物品，此时任课教师可以进行问题设置，让学生在小组探究的过程之中总结重点，具体如下：

1.在这首歌曲中你听到了什么样的情感呢？

2.你认为民族乐器的加入对于和猜歌曲呈现具有什么样的帮助本？

3.你还知道什么当地的民俗风情呢？

此时班级里佤族的小伙伴们积极主动承担起小先生的职责，主动分享歌曲体会。例如2/4 节的音律如下： XX  XX ┃X 0┃XX  XX┃X 0，能力看出来打击感是十分强烈的，而木鼓乐器让歌曲有了灵魂，这正是佤族人民对美好生活的热爱之情。在这样的教学引导下，真正实现挖掘民族音乐特色，展现小组教学活力，这对于深化学生自主学习能力具有重要帮助。

三、立足生活实践，理解民族真谛

音乐学科与生活具有紧密联系，故而在教育教学的过程中可以联动实际，需要任课教师能够活学活用，深化学生的音乐实践能力，让学生能够大胆张口歌唱。与此同时，在生活化理念的引入下能够最大程度深化学生理解，真正感知民族真谛。以《瑶族舞曲》一课教学为例，作为一首弦乐合奏曲，乐曲在演奏过程之后总极尽优美，旋律流畅自然，富有一种抒情而欢乐的心境。尤其是在音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象也是个瑶族具有代表性的音乐作品之一。此时任课教师可以指导学生能够在生活中给父母表演这首歌曲，并且一起探讨民族音乐的风格。在这一过程中，家长首先对于孩子敢于歌唱的行为进行表扬，接着说道：“中国有五十六个民族，每一个民族都有其独有的音乐特色，这正是民族音乐走向繁荣的一大标志，更见证着璀璨包容的中国文明，我们也要学习歌曲的包容风格，秉承团结意识积极主动地去拥抱我们的同胞。”在这样的教学引导下，深化了学生实践能力，让学生能够在活学活用的过程中感知民族乐器，这对于促进音乐高效课堂奠定了重要基础。

结束语

综上所述，对于诗词音乐能力的深度探究是十分必要的，通过音乐为切入点能够最大程度提升学生学习欲望。在这一过程中，任课教师要基于学生学情状况进行的教学调整，融合各民族音乐的相关特，以此实现凸显音乐教学的重要性，基于不同学生的学情状况进行课堂安排，以此充分挖掘学生对于音乐课堂的学习兴趣。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学音乐教育融入民族团结进步实践探究”这一重要课题，以期真正实现提升学生素养，推动音乐高效课堂，为民族融合奠定重要基础。

参考文献

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