小习惯 大品德

康谊坤

小学阶段是学生成长的起步阶段，也是学生基本素养形成的关键阶段，良好习惯的养成对学生的自身发展有重要影响。

晓轩有着圆圆的脸蛋，高高的个子，是一个又爱说又爱笑的女孩。然而，没有人愿意和这个开朗活泼的女孩同桌。在接触中，我知道了原因：她的自理能力太差了，桌面总是乱七八糟的，桌斗里也塞得满满当当，座位附近都是垃圾。

针对这种现象，我决定运用“习惯培养机制”培养晓轩的好习惯。“习惯培养机制”包括了线索（暗示）、惯常行为和奖赏三部分，即首先给一个线索，然后要求被培养人按惯常行为去做，最后给予奖赏。在实施的过程中，我发现晓轩已有的习惯很难改变，又采取了用替代行为改变不良习惯的策略，取得了较好的教育效果。

以晓轩的教育过程为例。有一次下课，她见几名同学跳起来擦黑板，就连忙跑上讲台，对他们说：“让我来擦吧！”这时，我走到她身边，对她说：“今天不是你值日，为什么要擦黑板呢？”她笑眯眯地说：“老师，他们个子矮，够不着，我的个子高。”听完后，我表扬她：“晓轩，你真是一个乐于助人的好孩子，大家都应该向你学习。”周围响起了热烈的掌声，她不好意思地低下了头。

晓轩很开心地把黑板擦干净了，我接着对她说：“你看，你把黑板擦得多干净。那你能不能想想办法，把你的书桌收拾一下呢？让你的桌面像这块黑板一样干净。”她连连点头说：“老师，我能！”晓轩整理好自己的课桌后，我又及时夸奖了她：“你做得真好！”表扬和认可，让孩子产生了改变的渴望，进而用新行为替代了原来的坏习惯，长此以往，受到鼓励强化的行为就会成为她的新习惯。

当然，单靠学校教育是远远不够的，家庭也是小学生学习、生活的重要场所，家庭教育对小学生的健康成长起着重要作用。教师要及时与家长沟通，与家长形成教育合力，帮助孩子改掉不良习惯。因此，我经常与晓轩的家长沟通，更新其教育理念，让他们明白，生活的过程也是学习的过程，不要觉得孩子还小，就拒绝教他们生活的技能，不要因为孩子做得不好，就训斥孩子或是干脆不让他做了。孩子迟早是要离开父母的，从小培养他们的独立意识和自理能力是为人父母者应尽的职责，也是真正的“为之计深远”。

经过一段时间的努力，晓轩的自理能力有了一定的提高。在上课之前，她总是把书本摆放得整整齐齐，而且座位周围也没有之前那么脏乱了，同学们也愿意接近她了。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种了思想，便会有行为的收获;播种了行为，便会有习惯的收获;播种了习惯，便会有品德的收获;播种了品德，便会有命运的收获。无论是在求学的过程中，还是学成之后走入社会，良好的行为习惯和思想品质都是不可或缺的，教师要培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯，为孩子插上飞向成功的“隐形翅膀”。

（作者单位：北京市通州区潞城镇中心小学）

責任编辑  魏  萌