让学生成为班级的主人

倪建松

在班级管理中，班主任应当是幕后的“导演”，而不是事无巨细的“管家”。班主任要相信学生自己能管理好自己，创造条件让学生民主参与管理。

班規大家定

学生自主管理，不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。班规大家定，是学生成为班级主人的第一步。新学期开始，我让同学们讨论商量，制订班规，主要包括学习、纪律、生活、劳动等方面。因为自己参与了班规的制订，学生就比较乐于遵守，自己管理自己的积极性很高。

科学组建管理小组

把全班学生分成多个小组，让小组成为管理的基本单位。组建的程序是：报名演讲、投票选出小组长，然后由小组长给本组取一个有趣响亮的名字，由学生选自己喜欢的组长，组长挑选组员，双方在合意的前提下建立小组。

值日班长轮流制

为了增强学生的主人翁意识，我还让学生轮流当值日班长。值日班长监督当天的值班班委，检查卫生、课间纪律、上操情况等，并自行处理班内的偶发事件，最后反馈总结一天的工作，评价当天的值班班委工作，写好班级日记。常务班长每周组织召开一次小组长会议，每个月组织召开一次班委会议，反馈值日班长的意见和建议，进行批评与自我批评，改进自己的工作。

自治小组

我还根据本班学生的实际情况组建了多样化的自治小组，如学习督导组、纪律检查组、卫生监督组等。这些小组吸收了全班学生，使人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，增强了学生的使命感、责任感和信任感。

发挥小团体中核心人物的作用

老师要善于发现班级小团体中的核心人物，给他们“戴高帽子”，给他们“一官半职”，用职务约束他们的行为，从而达到约束团队成员的目的。一些学生不服老师和班干部的管理，但是，很服小团体的“领导”，由这些团体“领导”去影响、管理团体成员，效果出奇得好。老师要适时组织班干部开会，对小团体的工作给予肯定与鼓励，并适当进行奖励和表彰，从而刺激全班同学努力上进，形成良好班风。

构建主体参与型的班级活动模式

构建主体参与型的班级活动模式，就是把班级活动的主动权交给学生，让学生自主选择活动内容、方式，自己组织，自主评价，让学生在活动中获得成就感。

比如学生提出的“值日班长制”，不仅让性格开朗、热情大方的同学参与进来，那些性格内向、腼腆胆小的学生也必须参与班级管理。“值日班长制”不仅锻炼了学生的表达能力、组织能力，而且培养了学生的参与意识与合作意识。

学生自主管理有独特的优势。因为学生最了解学生，学生确定的管理方法更符合学生的特点，学生愿意参与、配合管理。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且让学生从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）

责任编辑  刘玉琴