“知行合一”思想指导下的实践教育探究

明代理学大师王阳明针对程朱理学中“知先行后”致使教育脱离实际、学非所用的状况，提出了“知行合一”的深刻思想。尤其是在被儒家视为教育核心的道德修养方面，他主张寓教于行，致力于将道德意识转化为行动上的自觉性。直至当代，如何在教育中实现理论与实践相统一，做到“学以致用”，仍然是整个教育界高度重视并孜孜以求的课题。

一批又一批富有使命感和开创精神的教育工作者，在对传统教育思想继承和发展的基础上，结合新时代的教学和研究需求，积极开展了大量的探索和实践。其中，游爱娇老师结合自己二十多年的教研经验所著的《融合与创新：德育·传统文化·综合实践活动》一书，体现了“知行合一”的匠心，理论阐述与实践展示相得益彰。笔者在开展2019 年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于大数据的高职教学质量内生机制研究”（课题编号：2019SJGLX793）研究时对该书作了研读。

全书共六篇二十七章，本着由点到面、由现象到理论层层深入的原则，对作为教育改革试点重要组成部分的综合实践活动，进行了全面而深入的探究。正所谓“没有实践就没有发言权”，该书最值得肯定之处，便在于所有内容均来自作者二十年来工作实践的一手经验，相比于单纯的理论构想，不仅更具说服力，也为其他教育工作者提供了可参考、可复制的经验和方法。

作为一名来自基层的教育工作者，作者從第一篇“试点探索篇”起，便充分体现出了勤恳务实的精神：不仅将“试点”的突破口放在了符合福建当地特点的“远足”活动上，而且从中提炼出“综合实践活动是课程改革的突破口，是课改的难点，又是课改的亮点”这样的心得体会;同时指出，通过走出校园，“可实现研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域的有机整合”，有理有据地肯定了综合实践活动这一教学形式的必要性和先进性。在随后的“区域推进篇”“提炼推广篇”“拓展提升篇”里，作者不仅进一步充实了综合实践活动的内容，并且提出了“常态化、制度化”的建议。其后，作者展示了结合闽西特色的“客家文化”“土楼文化”等文化遗产，通过“远足”对学生开展传统文化教育和爱国主义教育的活动过程，为综合实践活动所应遵循的“因地制宜”“培育文化气质”“立德树人”等原则作了具体而生动的阐述。在此基础上，作者将工作实践与教育理论、与国家教改工作的要求和精神相结合，对“三融创研学实践教育的课程开发与建设”、远足研学实践教育的“五育并举”等方面展开了与时俱进的理论构建。

总体而言，该书基于传统文化的教育智慧，通过阐述综合实践教育这一颇具开创性的工作与国家在新时代的教育方针之间的统一性，体现出了一名新时代人民教师的责任感、使命感以及务实、求索的精神。

（驻马店职业技术学院曹留成）