浅谈初中语文线上教学策略

芈莹

【摘要】随着互联网信息技术的广泛普及，线上教育愈发引起人们的重视。特别是新冠肺炎疫情发生以来，“云互动”“云教学”“云测验”等新的教学形式逐渐成为一种趋势，教师可以借助线上教学方式更高效地开展教学。如何在这一背景下提升语文课堂教学质量和效率，成为当前语文教师必须面对的重要问题。本文主要围绕初中语文线上教学作一些探讨，并提出建议。

【关键词】初中语文，线上教学，教学策略互联网信息技术的高速发展及其在教育领域的应用，使语文教学方式发生了很大变化。虽然线上教学与线下教学各有优劣，但愈加广泛的应用需求和时间分布对教师开展线上教学提出了新的要求。如何使线上教学更加高效，以达到更优的教学效果，笔者对此进行了探索。

一、强化备课联动，作好资源准备

保障线上教学效果的关键在于教学方式的调整和教学资源的准备。教学方式的选择是否适切，决定了教学效果的优劣;教学资源的准备是否充分，决定了教学效率的高低。学校应该建立合理的线上教学备课制度和完善的线上教研机制，定期开展网络教研，交流课程资源，分享备课成果，研讨教学方式，对于可能出现的各种问题要有一定的预判和前置的解决方案。教师严格执行，分工合作完成相应的教学准备。由于线上教学的时间有限，教学资源的引入必须少而精，为此开展线上教学前，各备课团队需要深入研究教材，把最有教学价值的内容开发成教学资源，这样教学设计的指向才会明晰精准。

教学资源应形式多样，覆盖面广。以教学《回忆鲁迅先生》为例，课前预习，可设置导学单，并录制导学视频;精讲内容，可录制成教学微课;课后练习，可开发作业单，多以选择题为主，并做好问卷星链接或小管家作业布置;练习讲解，可根据作业批改情况录制讲解微视频或做好统一答疑的教学课件。总之，只要是线上教学需要使用的教学资源，都应提前作好相应的资源准备。

二、调整教学模式，提高课堂效率

与线下教学不同，学生在线上学习时易产生松弛感。因此，教师要改变日常线下教学的习惯，调整“教”与“学”的时间分配，摒弃以讲授为主的单向灌输教学模式。由于师生互动减少，教师须精心设计学生在线下进行自主探究的学习任务，对学生的学习表现和提交的作业予以及时的评价和指导。

教师每节课的讲授时间最好控制在20 分钟以内，将剩余时间交给学生，鼓励他们及时完成教师给出的任务、设计的项目等，进行自主学习和分享交流。教师要通过学习赋权，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性。

线上教学在师生以及生生之间的互动方面与传统的课堂教学有所不同，对教师的课堂把控提出了更高的要求。线下教学由于教师和学生同处课堂之内，教师可以随时观察学生的表情变化，从而更好地了解学生的学习效果。线上教学则需要可视化的技术实现沟通交流，但师生之间缺少眼神交流，不能实现情感沟通。因此，教师要注重线上教学与线下教学的融合。在线上教学的过程中，教师可以充分利用互联网上丰富的资源、快捷的连通途径，实现教学时间和空间的灵活拓展。而线下教学作为传统的教学方式，在某些教学模块转为线上教学之后，可以更有针对性地完成师生之间的互动，加强学生对于教学内容的理解。

例如，在学习《出师表》时，教师可以引导学生在网上观看诸如易中天在《百家讲坛》节目中讲到的关于诸葛亮的故事，了解诸葛亮的生平事迹和人物性格，把握《出师表》的创作背景，有助于在线下课堂上更好地跟随教师的思路学习课文。同时，由于《出师表》这篇课文较难，学校可以鼓励优秀的语文教师在线上进行直播授课和在线答疑，让学生通过弹幕等方式提问，帮助学生更好地理解文意。

三、利用线上工具，增强学习效果

作业是检验学生学习效果和掌握情况的有效途径之一。语文学科的作业设计要立足学科特点，采取口头即时作业与线下书面作业相结合的方式。教师除要认真落实课堂知识的相关巩固练习之外，还可以检查反映学生听课状况的课堂笔记，制作能够反映学生思维能力的思维导图，撰写考查学生整合能力的课堂专题小结，或者录制弥补线上课堂相对比较欠缺的互动语音、打卡小视频等。为了增强学生的学习效果，教师可以在课堂上灵活运用问卷星、腾讯课堂答题卡等软件程序，及时了解学生的课堂参与和知识掌握情况;通过钉钉、班级小管家等线上工具，及时批改学生提交的作業，挑选优秀作业展示观摩，反馈学生的学习情况;还可以每天专门安排一定的时间在线答疑，充分利用钉钉群或企业微信群，及时收集学生作业，找到错误比较集中的共性问题，有针对性地统一讲解，并进行举一反三的随堂演练。

四、开展线上评价，保证科学评价

传统的初中语文教学评价方式以总结性评价为主，这种评价方式只注重教学结果，但语文学习是一个动态发展的过程，所以教师需要转变语文教学评价观念和方式。教师可以利用现代信息技术开展教学评价，对整个教学过程作好监控和指导，关注学生的形成性表现，确立个性化的评价方式，对学生学习发展进行评定。线上教学过程中的评价，要促进学生语文知识的获得及其听、说、读、写等语文素养的提升。评价方式要有激励作用，以提升学生的语文学习热情。评价的指标应多维化、综合化，如根据平台提供的线上工具，设立学生学习成长档案袋，根据学生的出勤记录、课堂笔记、讨论参与、小组分享活动、线上有效交流、作业反馈记录及更正记录、在线检测等级等内容，自动生成阶段性的综合评价。

此外，教师也可探索创新型的评价方式。如教学八年级下册游记单元时，某教师设计了“我眼中的风景”这一作业，并要求学生根据自己过往的旅游线路，利用景物观察表、借鉴单元游记写法，尝试创作一篇有关思考自然与人生的文章，并将其上传至网络平台。教师、学生、家长均可欣赏和评论。点赞数或好评度最高的作品可以发布到班级公众号上。线上教学模式从本质上讲是将传统教学与互联网相结合，这就要求教师充分利用计算机和互联网的便捷性，以提高教学评价的科学性与有效性。

初中语文教师需要不断提升自身的教学能力，更新教学理念，顺应时代变化的潮流，让自己成长为一名新时代的语文教师，走在教育改革的一线，实现线上教学与线下教学的有机结合，从而有效提升语文课堂教学质量。