大数据支持下的3~8岁儿童开放教育在线学习评价意义与特征

陈亚涵

[摘           要]  基于大数据支持的儿童开放教育在线学习服务是当前教育革新的主要方向，其所拥有的服务质量直接影响参与者的学习效果，并决定了未来在线教育实施的效果。在了解大数据支持下开放教育在线学习特征的基础上，明确了现阶段3～8岁儿童参与在线教育的成果评估困境，并从教材、教案、教师、教具四个方面入手深入分析了其中包含的教育启示。

[关    键   词]  大数据;3～8岁儿童;开放教育在线学习

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）50-0152-02

从20世纪80年代开始，随着丁兴富教授将学习支持服务理念引入我国教育领域，直到90年代教育部门才正式启动了现代远程教育试点项目，并将学习支持服务看作远程教育系统运行的主要内容之一。从实践发展角度来看，我国学习支持服务在发展初期的研究，主题是广播电视和远程学习服务，而随着大数据技术的不断推广，在线教育和终身教育等相关研究也越来越多。此时，学习支持服务不再局限于远程教育，而是开始结合大数据技术全面探索在线教育领域。因此，本文在明确大数据技术发展趋势的基础上，针对3～8岁儿童开放教育在线学习评价的意义与特征进行深入探讨。

一、大数据支持下开放教育在线学习的特征

现如今，在网络信息技术飞速发展中，人们获取知识的方式发生了本质上的变化，开放教育在线学习早已成为教育革新关注的焦点。结合近年来大数据支持下开放教育在线学习涌现出的特征分析，其主要体现在以下几方面：第一，数据信息化。在网络环境持续革新中，开放教育模式在不断转变，各企业为了满足不同阶段、不同形式的在线教育需求设计推广了大量软件，虽然这些平台加快了开放教育在线学习发展步伐，但依旧没有突破传统教学模式的限制。从本质上讲，开放教育在线学习的根本目的在于突破时间、空间以及环境的限制，让参与者可以感受到学习无处不在。但观察现有教育软件可知，平台内部存在师资力量不明确、教学内容杂乱无章以及针对群体不清晰等问题。而在大数据时代背景下，为了保障有技术支持的开放教育可以适应时代发展的需求，必然要向着差异化的道路前进。第二，差异化明显。大量前沿技术的持续发展，不仅为开放教育提供了机遇，而且带来了更多的发展挑战。不管是国外还是国内日益革新的开放，教育环境都让人无从下手，各大网络巨头在与开放教育在线学习行业构建良好合作关系的同时，陆续发布了相关的学习软件，虽然这种整体创新发展的趋势为开放教育领域累积了大量经验，但所处环境的竞争压力也在持续增加。在这一背景下，原本拥有广阔发展空间的开放教育行业瞬间需要面对多方发展带来的挑战，且表现出的结果并不乐观[1]。

二、开放教育在线学习的现实意义

在21世纪学习型社会环境中，基于大数据支持推广开放教育在线学习模式具有以下意义：首先，可以增加学习时间。开放教育运用现代信息技术平台让3—8岁儿童在接受校园内部教育的同时，可以跨越时间和空间的限制参与校园外部的培训活动。在全球化共享的网络技术不断革新中，移动设备的普及范围越发广泛，由此呈现出的新型数字化内容为知识技能赋予了全新的生命力，并为教育资源的传播提供了新的支撑技术。虽然当前移动学习还存在一些问题，但随着开放教育在线学习体系的不断完善，相应软件管理力度的不断加强，必然可以在实践发展中获取完善的基础设施和优秀的设计方案。其次，可以拓展教育渠道。传统儿童学习只局限于家长、老师或课本教材，而开放教育在线学习平台不仅让3—8岁的儿童拥有更多选择的机会，还可以根据他们的兴趣爱好选择适宜的学习内容，由此形成终身学习意识。同时，当前我国开放教育的办学系统也在持续拓展落实的区域范围，并在实践发展中构建了多层次的学习支持服务体系，促使在线学习逐渐从城市拓展到农村，从沿海拓展到内陆，以此增加儿童从小学习的机会。最后，可以开放教育资源。针对3～8岁儿童所设计的开放教育模式，本质在于所有人都具有享受终身教育的权利，而逐渐开放的教育资源可以为他们提供终身学习的载体。不管是教学大纲视频资料还是在线测试作业讲解等都属于开放化的教育资源，但实践发展不仅局限于以上内容，还要根据开放教育革新发展需求创造更多有效的学习方式，比如微课程、评论修改等都可以进一步参与知识的传播和共享。

三、教育启示

（一）教材

结合上文对开放教育领域的全面探讨分析可知，在针对3～8岁儿童构建开放教育在线学习环境时，必须要保障应用材料的适宜性和有效性。根据当前中小学在线教育大数据累积经验分析，应用教材的有趣性是限制在线学习水平的主要因素，因此加大对应用教材的探索力度至关重要。数字化教材是指在经过数字化处理后，可以在网络环境中合理性运行的多媒体材料，因此必须要符合多媒体环境和学习规律[2]。比如说，幼儿学习英语的App软件为了吸引他们的注意力，会在学习基础知识的同时添加动画片，这样不仅能丰富课堂内容，还可以进一步直观地呈现所学内容。

（二）教师

不管是传统意义上的线下课堂还是大数据支持下的开放教育，教师都属于教育实施的重要组成部分。从教师角度分析，在线学习就是一种全新的教学策略，结合实践案例解析就是基于技术促进学习，因此在实际推广前必须要结合累积的经验进行优化设计[3]。一般来讲，开放教育在线学习设计工作要在整合研究任务、资源、服务以及方式这四项要素的基础上，基于问题导向型任务引导，严格遵守多媒体学习规律，并合理运用多样化学习工具，帮助学生在自主學习和构建知识体系的过程中，完成预期设定的教学目标。需要注意的是，教师要明确在线学习实现知识交互至关重要。

（三）教案

大数据技术引导下师生处在彼此分离的学习环境中，此时要想充分调动幼儿学习的自主性和积极性，必须从教案入手进行全面优化设计。结合近年来在线学习累积经验分析，设计问题导向型任务更能有效引导幼儿学习。从本质上讲，任务驱动就是以真实问题为导向，引导学生在解决问题的过程中不断学习[4]。因此，在实践教育指导中，教师在设计教案时必须保障提出的问题和学习任务都符合3～8岁儿童的学习水平，且能激发他们的探索兴趣，这样有助于他们在回忆思考中组织构建信息结构，进而由此产生思维过程。一般来讲，教师要从以下几点入手设计教案：第一，提出可以调动学生学习兴趣的真实问题;第二，结合问题，让学生根据自身经验查阅并寻找相关信息，以此为解决问题提供帮助;第三，鼓励、支持学生大胆提出问题假设;第四，引导学生对提出的问题进行自主探究，并与其他学习人员进行沟通对话;第五，在解决问题的基础上获取新的知识;第六，评估、反思整体学习过程。

（四）教具

在大数据支持下，在線学习服务必然需要多种类型的工具作为支持，从实践角度来看，一般分为两种：一种是专门用于开发设计支持学习的工具，比如说Moodle、雨课堂等;另一种并不适用于学习设计开发的工具，但可以更好满足学生某种学习需求，比如说QQ、微信等社交软件。除此之外，教师还需要利用思维导图、演示工具以及云笔记等帮助学生自主学习与探究。同时，为了保障实践课程可以有序落实，教师还可以将预先设计的课程体系和基本内容打印成纸质文件，邮寄给参与线上教育的学生，这样不仅能满足多元化学习服务需求，而且可以进一步优化开放教育水平[5]。

综上所述，在大数据时代下，开放教育在线学习已经成为教育领域革新的主要方向。在线学习作为开放教育探究的主要内容，需要在实践发展中持续优化学习支持服务的基本内容，合理转变实际服务形式，以此为参与者提供更具便捷性、智能化以及个性化的服务环境。这样不仅能突破传统教学模式的限制，而且可以进一步展现大数据技术的应用价值，并为现代开放教育发展提供良好的技术支持。同时，还要基于教师提出系统化的技术培训和思维优化，多学习借鉴国内外优秀的开放教育指导案例，并从中积累更多经验，这样有助于在时代发展中全面推广开放教育在线学习业务。

参考文献：

[1]王俊，刘玮楚，肖明朝，等.护理院老年人身体约束的护理研究进展[J].护士进修杂志，2020（16）：1474-1478.

[2]李阳阳.大数据支持下的开放教育在线学习评价意义与特征[J].卷宗，2019（25）：246.

[3]王蓓蓓，杨进中.大数据支持下学习过程精准评价模式探究：基于PAD智慧课堂的精准教学[J].现代教育，2019（11）：27-29.

[4]吴虑.大数据支持下学习评价的价值逻辑[J].清华大学教育研究，2019，40（1）：15-18.

[5]黄震宇.开放教育在线课程实践环节教学模式研究[J].广西广播电视大学学报，2019（3）：21-23.

◎编辑 栗国花