古诗词弹唱，为农村 学校的美育撑起一片天

陈小燕 冼智萍

党的十八大以来，习近平总书记围绕中华优秀传统文化发表了一系列重要讲话。其中明确了传承民族文化是学校的主要任务之一。根据《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的指引，结合学校实际，广州市番禺区石碁镇海傍小学和星海音乐学院音乐教育学院开展合作，一同开辟古诗词与音乐相结合的融合教学之路。星海音乐学院音乐教育学院院长辛笛教授所创立的“辛笛应用钢琴教学法”长期致力于传承优秀传统文化，以弹唱的方式，让孩子们将古诗词内化于心，这是实现传承传统文化和实施美育的创新之举。

在音乐美育教育中感受传统文化

海傍小学是广州市番禺区石碁镇的一所农村小学，目前共有17个教学班，学生662人，以“健美教育”为办学特色，特别注重打造体育和美育特色项目。2019年，在海傍村和低涌村两村村委的共同筹集下，在星海音乐学院音乐教育学院的帮助下，建立数码钢琴教室一间，配46架数码钢琴。学校选取三年级3个班作为试点班，每班每周进行两节弹唱课，利用综合实践课程和地方课程，每周、每班进行两节弹唱课。由本校的语文老师负责古诗词“释题目、知诗人、解难字、品诗情”，星海音乐学院音乐教育学院应用钢琴专业的教师进行古诗词弹唱教学，寻求古诗词教学和钢琴弹唱的契合点。将古诗词、弹钢琴、学唱歌进行三合一处理，让学生通过速成方式弹唱古诗词歌曲，增强学习兴趣，提高综合音乐素质。

基于学生没有钢琴基础这一学情，根据“辛笛应用钢琴教学法”理念与其适合各个年龄段的特点，课程开发小组选取了“小圆点标识法”让学生开始接触琴键，用三色贴纸来区别C—F—G7和弦，红色小圆点代表“C”，蓝色小圆点代表“F”，黄色小圆点代表“G7”，结合语文课堂上教授的古诗节奏以及領悟到的古诗意境，根据琴键上的小小标记，学生便能弹出一种和弦旋律，随即配上诗词，唱出旋律来了。

“应用教学”让音乐还原快乐

让学生通过速成方式弹唱古诗词歌曲，增强了学习兴趣，提高了综合音乐素质。教学采取“辛笛应用钢琴教学法”独特的教学模式，教程前半部分采用了二行谱记谱方式，简易式分解和弦和半分解和弦伴奏音型为主，大调使用C—F—G7和弦连接，小调使用Am—Dm—E7和弦连接，方便儿童建立调式调性感念。学生右手弹旋律，下方有歌词，左手弹伴奏，边弹边唱，还可伴奏音型互换，即每首乐曲弹奏两遍，显示半分解和弦伴奏音型谱，用分解和弦伴奏音型重新演奏一遍，反则反之。伴奏音型互换方式打破了传统钢琴教学标准答案概念，告诉孩子们音乐是活的，是可以变化的。后半部分采用三行谱记谱方式，旋律声部加双行不带旋律的伴奏声部。当孩子建立了右手弹旋律，左手弹伴奏的基本概念后，他们就可以没有负担地弹唱大量歌曲，在弹奏会唱的歌曲时也会感到快乐、容易、不困难，从而激发儿童学习兴趣。

追求音乐般的生活

“追求音乐般的生活”“通过钢琴学习音乐”是“辛笛应用钢琴”的重要理念之一。为了更深入地走进中华经典，课程以开展有益的弹唱活动为中心，激发学生的学习兴趣，吸引学生坚持学习，让弹唱成为生活的一部分。为此学校特设了一些激励政策：

（1）利用红领巾广播站，播放古诗词弹唱曲目。学校的古诗词示范班定期录制课内外古诗词弹唱的曲目，每天利用广播或课余时间进行播放，学生慢慢在日常的聆听中轻声歌唱，在歌唱中认识古诗。

（2）为了激发学生的弹唱兴趣和积累，学校开展每月争章活动，每个月内能即兴唱诵古诗2首，以及弹唱1首古诗，便可以获得当月弹唱章一枚，若一个学期集齐四个月的弹唱徽章，便获“弹唱小达人”称号。若还能在每个月能自编出某一首诗歌朗读节奏，加入拍手、跺脚、捻指等律动演诵这首古诗的，也可获得徽章一枚，一个学期集齐四个月的徽章，便获“弹唱小标兵”称号。但凡获奖者，学校将下发奖状和礼品，从而激发孩子们的弹唱兴趣。

（3）为更好地彰显“辛笛应用钢琴”古诗词弹唱无穷的艺术生命力和表现力，学校每学年都举办一次师生钢琴弹唱系列的音乐展演，让跳跃的琴键和天籁的童声带会场人员领略古诗词弹唱的美妙。

古诗词弹唱让传统文化有声有色

古诗词弹唱有效调动学生读、听、弹、唱、画等多种感官参与学习活动，建立起对古诗词的深刻记忆，在弹唱课上不但要求孩子学习曲子的旋律，还要求孩子们懂得诗词的意境，这才能更好地把音乐和古诗词的理解融合在一起。在愉悦的弹唱中，孩子们不但学习了钢琴弹奏技巧，熟记了古诗词，还增添了一份自豪感，让我们的农村孩子变得自信大方。

一位三年级的同学这样写道：“用唱歌的方式来学习古诗，我觉得很简单，一边弹一边唱，一下子就记住了古诗，我以后学习古诗词就不用去死记硬背了，多唱两遍就行，而且大家喜欢听我唱古诗，我觉得很开心。我长大后要当一名钢琴家，到世界各地表演古诗词弹唱，让全世界的人认识中国的古诗词”。

辛笛教授研发的古诗词弹唱与传统的吟诵、背诵等学习古诗词方式不同的是，将古诗词经典融入到少儿的钢琴弹唱学习中，用钢琴弹唱的方式来学习中华优秀传统文化，能真正体现学生的主体性、参与性、趣味性等特点及优势，让学生主动探索，通过活动逐步形成、发展、丰富自己的认知结构。