用绘本开启幼儿审美的大门

王英杰

摘要：作为一种图文共存形式下的艺术，绘本受到社会大众广泛的喜爱。绘本图画生动，文字凝练而富有趣味，形式多样化，意义和内涵深刻，目前已經成为了一种“综合性的艺术品”。绘本是幼儿早期认识世界的启蒙教育读物，它拓宽了幼儿的眼界，逐渐提高幼儿的审美水平，绘本阅读成为幼儿园教育活动过程中的重要教学方式之一。文章对于幼儿绘本进行研究，在此基础上针对在幼儿绘本阅读中渗透审美教育提出了几点浅显的意见，以供参考。

关键词：幼儿绘本;阅读教学;审美教育

绘本艺术是文学和艺术相结合的一种形式。幼儿绘本采用直观的形象和思维，从幼儿的角度出发，契合幼儿的心理认知需求，引导他们建立自身的价值观念、审美能力和认知能力，进一步提升幼儿的综合发展能力。绘本结合各种审美元素，能够培养幼儿的审美意识，让幼儿在接触这些优美绘本时获得感悟。其中，绘本的内容包含自然、美食、生活等各个方面，可以让幼儿在学习知识的过程中乐在其中。

一、针对年龄阶段，分层审美教育

不同年龄阶段的幼儿对事物有不同的看法，他们有属于自己的认知和审美。因此，绘本内容的选择要符合幼儿的年龄阶段。不同年龄阶段的幼儿选取不同的绘本读物，实施年龄分层教育，有针对性地开展教育教学，激发幼儿阅读绘本的兴趣，增强情感体验。

在语言敏感期和思维能力发展期，幼儿已经形成了一定的感性思维，可以开始对具体的事物进行分类概括。但是，幼儿的表达能力十分有限，在与大人交谈时喜欢重复模仿，会表达自己的喜爱或是厌恶，却不会明确表达喜欢或是不喜欢的具体原因。因此，对于这个年龄阶段的幼儿，教师可以选择带有夸张和拟人修辞手法的作品，借助卡通图案的直观特点，再配上拟人化的特色，使幼儿在阅读的过程中充分体验到阅读的快乐。适合这个年龄阶段幼儿阅读的绘本有很多，如《小泥人》《堵车了》《小鸭子想飞》《月亮的味道》《小熊和月亮》《两只坏蚂蚁》等。

在自我意识逐渐形成的时期，幼儿已经逐渐形成了自我的个性和意识，拥有了自己的爱好，但是仍然缺乏想象力。虽然思维意识活跃，但是很长一段时间仍然需要教师的引导才能较长时间保持学习的状态。在这一阶段，幼儿具有了一定的群体意识，很向往能够融入集体中。在这种情况下，幼儿往往会更加喜欢故事情节丰富、充满奇思妙想的故事，可能会对其中的人物产生崇拜的心理。因此，选择合适的绘本显得尤为关键。另外，在选择绘本的过程中，教师需要时刻注意要让幼儿认可自己、认识自己，让他们在阅读的过程中建立足够的自信心。在绘本的选择上，教师可以有所取舍，选择一些具有力量和乐观精神的作品，如《三只小猪》《小红帽》《爷爷一定有办法》《三只小狼和大坏猪》《京剧猫》等。

二、结合游戏，渗透审美教育

在审美教育领域应用绘本，应该充分融入游戏形式，给予幼儿一定的想象空间。其中，要引导幼儿通过游戏进行独立思考，给予亲身体验的机会和自由，在体验的过程中，提升自身的实践能力，培养逻辑思维能力。在此期间，幼儿会同时感受到艺术欣赏和艺术创作活动的乐趣，在充实内心情感的过程中，产生丰富的审美体验。这是一种自我肯定的过程。

绘本与游戏的有效结合，主要体现在两个方面：第一，绘本中直接提示了游戏的内容。例如，《恐龙快递》是一本形色各异的恐龙带你寻宝的绘本，里面设置了很多走迷宫、玩拼图的纸上小游戏，其中还有很多细节，如手电筒，幼儿拿着手电筒就能开启冒险，通过亲身实践，充分体验冒险的乐趣。第二，绘本的内容中隐藏了游戏的发展方向。例如，绘本《谁藏起来了》，小动物的存在暗示了游戏的发展动向，通过图案剪贴，将小动物“藏进”花园和天空中，在动物身上贴上特有的花纹修饰，让动物的图案与背景的图案进行贴合。

绘本与游戏的结合还可以体现在生活中的旅行、美食上，寻找幼儿感兴趣的话题，合理选择符合幼儿学习的绘本。结合绘本内容，教师可以设置一些课上的实践小游戏，自制一些小手工，加强对幼儿的教育。

三、图文色彩搭配，激发幼儿兴趣

图文色彩的搭配，是故事绘本形式中的核心元素之一，可以吸引幼儿的注意力。合理的色彩搭配，不仅可以营造故事的氛围，还可以增强审美体验。故事绘本需要从一定程度上决定幼儿的阅读方向和审美理解，所以也就对绘本的选择提出了更高的要求。教师可以选择符合幼儿审美的绘本封面，不仅吸引幼儿的注意力，还为幼儿的阅读带来一定的期待。相关调查分析，故事绘本封面的颜色涉及蓝色、黄色、绿色比较多，符合幼儿对颜色的审美。

例如，李欧·李奥尼创作的第一本绘本《小蓝和小黄》，罕见地利用抽象的颜色作为故事主角，将小蓝和小黄进行拟人化，赋予人物的性格，也通过颜色混合的现象，介绍颜色变化的知识，让幼儿感受到颜色的魅力，深深沉浸于绘本故事中。

综上所述，绘本艺术为幼儿构建的不仅是一场虚幻的“梦”，它是现实与梦境的结合，能够为幼儿带来美的享受，进而提升自身的美术鉴赏力和时空想象力。因此，对教师提出了更高的要求，要求他们要从幼儿的年龄特征出发，结合幼儿的兴趣爱好，为他们选择适合阅读的绘本素材，让幼儿在艺术氛围的熏陶下，潜移默化地形成自己的审美观。

参考文献：

[1]姜辉.以绘本为载体的幼儿审美教育策略研究[J].教育现代化，2019，6（22）.

[2]李晓华，刘明月.幼儿绘本欣赏审美偏爱研究及其对艺术教育的启示[J].教育导刊（下半月），2016（1）.