基于OBE理念的机械制造基础课程教学模式探索与实践

2021-12-14邹中妃

贵州农机化 2021年1期

邹中妃

(贵州理工学院机械工程学院，贵州贵阳 550003)

0 引言

《机械制造基础》是机械工程专业的一门必修专业基础课，学生对课程内容掌握的好坏直接与以后其他的专业选修课程的学习情况紧密相关，如《金属切削理论》、《机械制造工艺学》等[1-2]。随着科技的快速发展与更新，一些新型材料、创新的技术和不断完善的加工工艺出现，使得教学方案和内容也需要实时更新和完善，进而导致学习内容增加。但是，目前教学的总学时却因为专业培养计划的改变而减少，如果仅仅依靠课堂上有限的时间进行教学工作，就不能够较好的完成课程的教学要求。此外，由于部分学习内容比较复杂且抽象，不便于学生理解，有些内容又涉及实际的制造加工环境，单纯凭借传统的模式进行教学，学生很难充分地理解和掌握相关知识。笔者基于OBE的教学理念，对于如何提升本门课程教学的质量以及教学的效果，使学生可以更好地掌握本门课程，做了一些新的教学改革探索与尝试。

1 机械制造基础现状分析

根据对课程教学过程的分析总结，目前主要存在以下几方面的问题[3-4]。

(1)教学理念方面：以老师课堂讲授、同学们被动接受为主要方式，交叉学科的融合度有待提高。

(2)知识体系方面：随着一些先进制造技术的发展，如智能制造和增材制造等，然而目前课程的内容依然较为陈旧，未能及时更新，在一定程度上与当今社会的实际需求存在脱离的情况，即课程教学内容滞后于实际的产业需求。

(3)培养目标方面：在理论学习过程中，一些教师将理论知识作为学习的重心，未能将生产实践中的问题作为实例来引导学生思考，进而导致学生在学习阶段的独立思考及自主学习等重要技能未能得到充分训练。

(4)课程考核方面：目前的考核方式比较单一，通常采用闭卷考试的方式，以一卷定成绩，这不能良好的反映学生对于该门课程知识的掌握程度和应用情况，同时不能提高学生解决机械工程实际问题的能力。

2 OBE理念下的机械制造基础课程改革措施

在OBE教育理念中，首先，要明确学生最终需要达到的水平和能力；其次，设计并安排合理的教育教学框架使前期设定的目标得以保障。以学生学习产出成果作为驱动教学结构的运作动力，而不是单纯依赖于教科书或教师经验，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比[5]。从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育典范式的革新。因此，基于OBE新的教学理念，为推进我校机械基础专业课程的改革与升级，主要做了以下课程改革探索。

2.1 课程理念及目标的确定

基于OBE这一新的教学理念，注重以学生为核心，以产出为导向，通过对课程教学方法的改革，最大程度的调动学生的主动性和参与感，进一步实现从“教”为中心向“学”为重心的改变，从“老师讲授”向“学生自主探索”进行转换。通过对过去满堂灌的教学方式进行改革，改变学生被动接受知识、死记硬背知识点的现状，鼓励学生在教学过程中主动参与、敢于动手、善于发现问题。同时，通过大量的工程实际案列训练学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 基于OBE的课程设计改革

(1)教学策略的合理制定

在OBE的教育理念里中极度重视教学过程中的成果输出，这是个性化教学模式之一。因此，教师需要对学生在学习过程中存在的各种问题进行剖析，明确每个学生的学习目标和相应的进展，并且制定出相应的可行方案。

(2)教学模式的多样化建设

在教学手段方面，除了传统的板书，可以利用现代化的技术实现授课的多样化。首先，在课堂上可以采用多媒体软件向学生解释一些原理性的知识，减少学生对原理的空洞感和乏味感。其次，将课件分享到校园学习网站，以便学生可以随时进行更多的了解。如慕课和微课这样一些新型的教学方式能够极大的增加学生获取知识的能力和方式，并且将基本理论概念具体化。此外，结合OBE的教学特点，应用现代教学方法、借助混合教学模式，为创新工科机械制造基础提供一定的依据[6]。

(3)实习实践的自主化

基于OBE的教学理念，需要注意的是避免传统的教师的主导性位置，而是要强调学生的中心的地位。在这一环节，主要是培养学生的综合能力，比如自主学习、分析问题、解决问题的能力。对于机械制造基础这门课程，在理论学习和金工实习环节采用的是两位老师分别负责授课，这就要求在实习的过程中，授课教师讲授基本的理论知识，实习老师讲授相应的实际工程问题和具体的操作流程。这就保证了学生能够将理论和实践紧密结合，较好地解决了学时数减少与教学内容多的矛盾，提高了学生的综合工程素养。

2.3 课程评价体系的完善

调整等级评价机制的，强调课程考核和评价机制。目前，机械制造基础课程考核主要是理论课的课程考试，通过书面成绩直观地反应学生掌握基本理论知识的情况，这样的考核方法过于片面。随着教学改革的完善和深入，以及在OBE教学模式的影响下，单纯的机械制造基础课程考试已经逐渐被弱化，构建合理、多维度的综合评价体系。例如，逐步将课程设计加入考核办法内，这样可以侧面反映学生将理论和实践结合的能力。此外，考核过程中，除了课程卷面考试和课程设计外，在学习完每个章节后，提出一个与本章内容相关的实践课题，以小组为单位完成课题，将每次成绩计入期末考评，实现“不以一卷定成绩”的效果。