微课在初中信息技术教学运用中的时效性研究

黄文深

摘要：在信息技术快速发展的背景下，微课在教育中的运用受到了社会各界的重视。将微课运用到初中信息技术教学中，结合信息技术教学特点，调动学生的学习兴趣，从而让学生能够在教学引导下实现知识与能力的提高，以此保障初中信息技术教学实效性。因此，主要对微课在初中信息技术教学运用中的时效性进行研究分析，旨在对微课教学时效性改进策略进行详细阐述，为以后类似的事件提供一些参考。

关键词：微课教学;信息技术课程;运用策略;时效性分析

引言：在初中信息技术教学中运用微课，需要让微课根据教材内容制定相应的内容，将微课学习交给学生，通过以微课的形式对学生进行指导，从而优化实际的信息技术教学效果。同时，关注微课教学的运用时效性，需要引导学生进行自主学习，实现初中信息技术高质量教学的建设。

1、初中信息技术教学现状

在初中信息技术课程的教学上，当前教学问题涉及到以下几个方面。其一，学习问题。在初中学生的信息技术课程学习上，学生往往偏重于教师教学引导模式，对于自主学习的意识相对单薄。而在学生的全面发展要求上，需要学生能够逐步朝着知识的理解掌握运用方向发展。因此在实际的教学上，学生的知识运用能够需要重点培养;其二，运用问题。在初中信息技术教学中，学生与教师往往更依赖于讲解模式的课堂教学，对于学生的理解能力与运用能力的教学引导相对较少，导致学生的运用思维培养不足，影响到学生的信息技术知识运用能力;其三，操作问题。在信息技术课程知识的学习中，实际的学习效果往往体现在学生的项目操作上，而实际的教学上，教师未能够发挥其在教学引导上的作用，导致实际的学生知识操作能力相对较弱，限制了学生能力的发展。其四，教学问题。在初中信息技术课程的教学中，随着教学环境的优化，需要教师重视教学技术的创新，如合理运用微课进行教学，提升微课的教学时效性，有助于改变学生信息技术课程的学习能力，为学生的全面发展提供保障。

2、微课教学价值分析

在初中信息技术教学中，微课的运用，能够有效的锻炼学生的运用能力，通过普及信息技术，改善学生的学习方式，让学生能够对信息就似乎进行实践，从而实现初中信息技术课程学习的细化与深化建设。同时，微课教学模式的运用能够帮助教师节省大量的教学时间，给出学生更多的学习、实践、运用的时间，能够帮助学生培养信息技术核心素养，实现初中信息技术课程教学的深化改革。同样，在初中信息技术课程教学中，对微课的运用时效性进行研究，有助于教师合理实施微课教学，来加深学生对于信息技术知识的理解，提升学生的学习兴趣，为初中学生的健康成长提高保障[1]。

3、微课教学运用时效性评价策略

3.1教学内容设计的评价

微课运用到初中信息技术教学中，其时效性的评价需要重视对教学内容设计的评价。开展信息技术课程微课教学中，关注微课教学设计内容，其运用时效性的评价，需要能够在微课教学设计上，对学生综合发展进行有效覆盖。即微课教学的存在要满足不同层次学生的需求，在实现全体学生信息技术能力的基础上，通过预构、导构和内构教学设计的纵向发展，实现微课教学的优化整合，以此保障高质量的微课教学设计内容。

3.2教学效果的评价

微课运用到初中信息技术教学中，其时效性的评价需要关注实际的教学效果。由于微课教学运用到信息技术课程教学中，需要对实际的课程教学效果进行评价，借助教学反思工作的开展，有助于后续微课教学质量的提升。同样，运用时效性的评价，需要对课堂预习效果、教学效果以及微课作业布置的巩固效果进行综合性评价，关注学生整个微课学习过程的情况，有助于针对性的提升微课教学质量，以此发挥微课教学的运用价值，实现学生自主学习能力与信息技术实践能力的有效提升。

3.3个性发展的运用评价

微课运用到初中信息技术教学中，其时效性的评价需要关注学生的个性发展。即每一个学生对于信息技术课程微课教学的学习程度不同，导致实际的个性化发展程度不同。在微课教学的运用上，需要引导学生能够根据自身的情况选择适合自己学习相关的微课，以此加强信息技术微课教学效果，满足学生的个性化发展需求，实现初中信息技术的个性化微课教学。

4、微课在初中信息技术教学的优化运用策略

4.1高质量初中信息技术微课的制作与分享

在初中信息技术教学中运用微课，需要教师制作高质量的微课内容。通过将信息技术课程的教学知识内容进行精选，将难点与重点内容制作成微课视频，让学生能够从多种感观的角度进行知识的理解。微课的开展，讲究信息技术课程教与学的高效整合，合理运用互联网教育平台实现微课的共享，有助于帮助学生构建一个良好的学习环境，让微课能够走进初中信息技术课程教学中。例如初中《信息与信息技术—信息》第一课时的教学中，微课的运用，能够让学生对信息及其特征有着一个更直观的了解，而不是依赖教师的讲解教学。微课的运用，借助高质量微課视频，让学生能够积极参与其中，将学生生活与学习相联系，以此促进学生自主学习习惯的培养。

4.2重视知识应用的迁移

在初中信息技术微课的应用中，需要教师重视知识应用的迁移。初中信息技术作为一门理论与实践要求相对较高的学科，开展信息技术课程微课教学中，需要让微课教学与实践项目教学相结合，即将知识理论与实践进行细分，从而让学生能够将课本知识迁移到实践项目当中，以此提升自身的实践操作技能。例如在《数据处理》的课程教学上，需要学生对于Excel表的基本知识进行了解，如工作表、单元格、精确设置、删除添加、合并拆分等操作进行一定的锻炼，由于知识点繁多，可以很好的借助微课来进行操作实践，同时可以将数学知识以函数或者公式的计算进行迁移，以此实现微课教学下的能力培养。

4.3培养学生学习与实践能力

在初中信息技术微课的应用中，需要培养学生实践与学习能力。由于初中信息技术教学难度相对较大，各知识点的教学对学生能力有着较强的依赖性。因此，开展信息技术课程微课教学中，需要加强学生对于知识的理解与运用，关注学生独立问题解决能力，通过激发学生的学习热情，指导学生互助合作，将学习与微课作业相结合，以此提升初中学生的问题解决能力[4]。

结束语：

由此可见，针对初中信息技术课程实践需求较强的特性，在课堂教学上，合理应用微课，来帮助学生培养自主解决问题的能力，加强学生的知识运用能力。同时在微课的应用上，需要教师重视自身能力的提升，通过优化项目教学内容的设计，提升学生的知识掌握能力，通过进一步发展学生的探究能力，从而为学生的健康成长提高保障。

参考文献：

[1]宰兵.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课教学研究[J].试题与研究，2021（26）：91-92.

[2]关丹.试析微课在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2021（09）：81-82.

[3]刘秀琴.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教，2021（09）：89-90.

[4]霍文萍.基于微课的初中信息技术课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：123.