高素质农民教育培训模式探析

2021-12-13戚传学

新农业 2021年22期

戚传学

摘要：农业是我国国民经济最重要的部分，同时也是一切生产活动的基础，随着现代化农业的兴起以及振兴乡村、促进城乡统筹战略的推进，如何建立一支高素质的农民队伍、实现高质量农业发展成为了关键的探索内容。目前我国农村劳动力的技术水平、农业知识水平还存在很大不足，严重阻碍了农业现代化发展进程，因此需要加强对农民的农业知识技能的培训。本文从现代化农业教育角度出发，对高素质农民教育培训模式进行了分析。

关键词：高素质农民；教育；培训

有效培养高素质的农民是确保我国农业现代化发展的关键因素之一。高素质的农民不仅具有较强的专业技能，同时也具备丰富的农业知识，能够适应当下社会主义市场经济的发展规律以及现代化农业的发展需求。同时高素质农民也具有较高的社会责任感，是建设新型农村的主力军。所以为了推进现代化农业的发展，注重高素质农民的教育与培训十分关键。

1 高素质农民教育培训的意义

“三农”是我国发展战略中的重难点问题，而人才是制约三农问题的主要瓶颈。如何开发农村人力资源，是乡村振兴战略的首要任务。培养高素质农民是未来我国农业发展的核心部分，所以注重对高素质农民的教育培训工作，是转变农民身份的关键。高素质农民教育培训工作是促进高素质农民队伍快速建设的重要手段，是确保农业发展后继有人的重要举措，只有不断提高农业发展、绿色发展，加快农业现代化进程，才能够有效实现乡村振兴战略目标。

2 高素质农民培训中存在的问题

2.1 农民的思想认知偏差较大

由于我国国土辽阔，很多地区仍处于落后贫困阶段，农民群众缺乏参加培训的积极性，认为参加培训耽误农事。由于农民的培训意识不够，导致培训工作的认可度相对较低，甚至还有一些培训机构、学校的思想认识存在误差，畏难情绪显著，缺乏主动申请及承担培训项目的积极性。

2.2 学员的选择及招收难度较大

高素质农民教育培训，要求学员为初中以上学历，年龄18～50岁，且有一定的生产经营规模，培训合格后则不可重复培训。而存在一定规模和档次的合作社带头人、种养大户都参加过相应的培训教育，剩余的则是不符合具体条件，不能参加培训的学员，这样就导致了学员选择及招收的难度逐渐加大。

2.3 教师聘请难度较大

根据目前高素质农民教育培训的基本要求来看。所聘请的教师既能够在课堂中授课又能够下田实践，且高水平的教师数量十分稀少，因此在教育培训高峰时期教师十分抢手。此外，所聘请教师需要给予一定的补助，教师也要领取课时费，但结合目前教育培训现状来讲，有些教师认为课时费用较少，不愿参与授课，由此加大了教师聘请难度。

2.4 农民信息化程度相对较低

目前很多农民群众的年龄较大，信息化技术水平较低，不能运用智能手机下载App自主报名、注册、评价，甚至有些年龄偏大的农民使用的是老年机，只能接打电话，由此影响了学员注册及评价工作的有序开展。

3 高素质农民教育培训实践分析

3.1 制定并完善政企结合合作机制

在高素质农民培养过程中应充分发挥当地政府的引导作用，通过政企结合培训模式，促进与企业的协同培训发展。当地政府部门应充分发挥财政税收的主导作用，对参与培训且顺利通过考核的农民给予一定经济补助，对获得重要成果的家庭农场、合作社予以鼓励、奖励，并对其进行税收减免、贷款优惠等政策扶持。同时还可以以树立典型模仿的方式起到带头作用，让越来越多的农民群众参与到高素质农民教育培训中来。此外，还要建立起企业与省市科研院以及农业高校的合作沟通交流机制，充分利用省市科研院及农业高校的科研教育资源，创建农业科技示范园，分享现代农业生产中的科技成果，开展相应的培训课程、培训内容，做出科学的培训规划，从而进一步促进农民群众专业技能的掌握与提高。

3.2 构建全面性的教育培训体系

构建全面性的教育培训需要以农村职业教育院校为核心，在统筹各类教育资源的同时，充分发挥各企业、社会科研机构、教育机构等作用优势，有效进行教育学院的资源整合、优化，构建多元化的农民教育培训体系。与此同时，农业教育院校也要在教学设施、师资队伍、专业技术等方面发挥最大的资源优势，主动担负起高素质人才的教育培训任务，在选送学员、培训管理、后续指导、技术实践等方面做好协调与统筹工作，为农民教育培训工作的有序开展奠定良好的基础。

3.3 加强高素质农民教育培训模式的创新

3.3.1注重多元化培训方式及内容的创新。注重多元化培训方式及内容的创新是提升培训效率的重要途径。结合不同地区农民的具体情况，规划并设计出适合当地发展的教育培训内容。培训内容包括农业科学技术、生产经营方法、农业法规及生态环保问题等。培训方式也许从以往的教师单向传输方式逐渐转变为双向学习方式，同时还可以利用农企合作、专业讲座、成果分享、小组讨论、科学实践等方式进行培训。

3.3.2利用网络搭建学习平台。随着大数据的普及，农村也逐渐进入了网络时代，通过互联网建立学习网站，利用手机、微信公众号、App等学习平台为农民提供更多的学习资源，不仅能够减少时间、地点的约束力，同时也能够为农民学习知识提供便利条件。学习平台中可构建农业讲堂、乡村文化、科技种植、视点资讯等学习模块，农民可根据自己所需选取相应的模块，从而提高农民学习效率。与此同时，学习平台也为农民提供了视频、网课、网上答疑、在线教育等多项功能。这样农民足不出户就可通过平台获取多方面农业知识技能，不但节约了学习时间，同时也减少了资源的浪费。

3.3.3加强理论与实践的结合。传统且单一的课堂授课方式已无法满足现代化农民的学习需求。而在教育培训中，应将理论与实践相结合，将课堂转移到农业科研基地去，通过课外实践引导农民切身体验，帮助其掌握实践要领，使农民在教师的培训与指导下顺利完成农业种植任务。只有将理论知识运用到现实中，才能使农民真正地掌握知识技能，充分调动学习积极性。

3.4 增强农民主体意识，科学培育职业农民

农民自身主体意识的提升对整个培育工作能否取得良好的效果起到了决定性的作用。因此，需要利用多种渠道，提高农民的科技意识与市场意识，增强农民对现代化农业的了解与认识，转变原有的思维方式，注重对自身素质与技能的审视。与此同时，科學培育职业农民要以县级为主进行摸底调查，对农业生产企业经营者、合作社成员、种植养殖大户等各类经营和技能服务型人才进行重点培育，大力扶持，发挥其示范带头作用。积极鼓励农民合作社、农业龙头企业为农民提供多种类型的技能与服务培训，建立农民发展与市场对接的职业平台，为科学培育职业农民奠定坚实的基础。

3.5 注重教师人才队伍的培养

注重对本地人才的培养力度，通过强化培养造就一些乐于奉献的“本土”农业专家。首先要进一步完善配套政策，引导一些有志人士投身于乡村振兴行动中，如退伍军人、农村技术人员、农业专业毕业生等高素质人员参与农民队伍中，助力高素质农民教育培训的开展。注重与职业院校合作交流，聘请教学经验丰富、实践能力过硬的教师、学者进行授课，为他们创造更多的授课机会，逐渐提升教学水平与教学能力，为组建一支实践能力、教学能力过硬的兼职教学队伍奠定一定的基础。相关政府部门也应着力于对教育培训教师的培养，给予相关的政策扶持与资金扶持，进而打造一支管理能力较强、综合素养较高、教学水平过硬的专职师资队伍，在做好各方协调工作的同时，促进高素质农民培育工作的开展。