声音

吴有生

中国工程院院士

中国船舶科学研究中心研究员

目前，我国船舶与海工装备产业面临七大挑战：船舶总装建造能力强，但核心设备配套能力弱;绿色生产技术是弱项，单位造船吨位平均能耗、材耗、工耗与排污量落后于世界先进水平;船用动力、配套设备制造是产业链中的短板之一;船用电子信息设备是我国产业链中的短板之二;海洋装备智能化的基础器件是我国产业链中的短板之三;船舶装备本身及制造业的数字化智能化水平落后其他运载装备;产业智能传播标准法规与测试条件建设滞后。

对此，我认为我国智能船舶技术发展，要重点攻克三大方向的难题。

首先，为了提高安全可靠性及环保性，必须全面提升船舶八大功能系统的智能化水平，包括智能海洋运载装备中智能航行操控、能源与动力系统智能管理、辅机安全运行智能监控、全船安全监控、节能环保智能监控、震动噪声的智能监控、货物信息智能管理、一体化信息综合系统8个方面。

其次，扎实发展智能船舶基础技术，切实弥补在物理、化学、生物量感知基础元器件技术，船用观通导航设备核心部件技术，有线和无线精细控制基础配套件方面的短板。

最后，要强化基础条件建设，建立在接口、网络与通信的法律法规等智能装备信息的交互统一;提升岸海链路、船舶数据、控制系统的网络安全防护法规;建设“智能技术试验船”，增强实用化考核验证条件。

何积丰

中国科学院院士

华东师范大学软件工程学院院长

人工智能作为赋能技术，需要一个治理的阶段。现如今，人工智能应用发展迅速，有些在智慧城市建设领域起着核心作用，也有野蛮生长的现象，我们需要一个规则性治理。

在我看来，人工智能的范围远远不止计算机学科，人工智能在数学、物理、社会学、心理学等都发挥了一些不可替代的作用。人工智能常被看作计算机科学的分支，但事实上它是在自然科学和社会科学的交叉口。我们应该给智能技术设一条红线，规定什么事情不能做。

事实上，人工智能本质是机器模拟人类思考行为的能力。人工智能的发展可以分为三阶段：弱人工智能、强人工智能、超人工智能。而我们正处于中间阶段。

弱人工智能着重对人类推理过程的模仿，通常只擅长于某个特定领域;强人工智能是可以达到人类思维级别的人工智能程序，“深度学习”、“因果推理”和“大数据”是其发展的引擎和燃料;超人工智能具有全方位超越人类大脑的思维能力，例如自我学习、情感等。

可信人工智能应该具备与人类智能类似的特质，包括透明性、可解释性、公平性、鲁棒性、自适性等特质。比如说，告诉用户该智能系统工作原理，告诉用户该智能系统在什么环境下不工作。

针对安全问题，我们应该保护模型和算法，对于早期的数据质量、模型等制定标准，并要求模型在部署后具有可解释性、保护隐私、公平建模、可信验证等特性。

周忠和

中国科学院院士

中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员

作为科学知识、科学方法、科学思想和科学精神的发现者、生产者、实践者和传播者，科研人员被誉为科普的“第一发球员”。科学家参与科普具有权威性和可信度，能高效助力全民科学素质提升。

以往科普工作侧重科学知识的传播，近年来对于科学精神的弘扬越发受到重视。科学精神是使人摆脱愚昧盲目的有效武器，是推动社会进步的强大力量。一方面，科学精神产生于科学实践，是科学知识的升华;另一方面，发挥科学精神的引领作用，有助于更好获取科学知识、应用科学方法、学会科学思维。让科学精神在全社会深入人心，形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，重要而且关键。

科学精神首先形成于科技工作领域，科研人员参与科普工作，有必要更注重科学精神的维护与弘扬。培育和弘扬科学精神，科研人员要坚持实事求是、求真务实的科学立场，秉持理性、严谨的科学态度，通过身体力行影响社会;同时也要自觉做科学精神的维护者、传播者，对伪科学增强辨别力。

当然，科学普及工作并非科研人员的主业，鼓励更多科研人员在开展科研工作的同时积极参与科普工作，需要从体制机制、组织保障等方面创造更大空间和更多条件。相信通过多方共同努力，“科学精神在全社会广泛弘扬，崇尚创新的社会氛围日益浓厚，社会文明程度实现新提高”的目标定能变为现实。

武向平

中国科学院院士

中国科学院国家天文台研究员

实现到2035年跻身创新型国家前列、到新中国成立100年时成为世界科技强国的战略目标，离不开科技人才支撑。习近平总书记高瞻远瞩地指出：“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”

重视青少年科学素质教育，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，进而实施拔尖人才培养是当务之急。从国家发展大局和未来科技变革大势来看，科技发展關键靠人才，科技竞争归根结底是人才竞争，只有形成青少年科学素质全面提升这个“高原”，才能成就未来科技创新发展的“珠峰”。

学校是青少年科学素质培养的主阵地。我国在中小学已经开设了科学课程，但能够承担科学课程教育的专业老师匮乏。在西部和偏远地区，这一情况尤为突出。与此同时，不少学校还停留在传授书本知识，较少讲授科学思维、科学方法、科学精神，缺乏科学教育完备体系。科学素质教育城乡、区域发展不平衡，与科技强国建设的要求还有不小差距。

因此，有必要实施教师科学素质提升工程，扩大师范类高等院校“科学教育”专业的招生人数;尽快启动中小学科学老师培训计划，培训资金和计划应向广大西部地区和偏远地区倾斜。加快提升科学教育水平，才能更好助力青少年科学素质的全面提升。