让真情自然流露

顾玉梅

一上课，师生问好后，我对同学们说：“今天的作文课，我们学习习作3。请同学们打开课本第54页，先自由阅读，了解今天写什么。”同学们纷纷打开课本，认真地读起来。

同学们读完后，我问：“你会选择哪一种感受来写？可以用铅笔圈出来。”同学们纷纷拿起铅笔，陷入了沉思，迟迟不动笔，好像不知道选择什么。

我又说：“这个不用多想，你看了这么多感受，应该有一种感受会一下子从你的脑海中蹦出来。当然，你也可以写书上没有的感受。”听了我的提醒，同学们马上圈出自己的那种感受。我没有让同学们在四人小组内交流，也没有全班交流。

随后，我又抛出第二个问题：“由这种感受，你想到了哪件事？请写下来。”这次同学们没有犹豫，很快在本子上写了起来。

等同学们都写好了，我又追问：“在这件事情中，你当时的情感经历了哪些变化？回忆一下，把你的情感变化历程写出来。”同学们一边回忆，一边写。我发现有的同学写得很快，有的同学写得很慢，似乎没有情感变化。我想：让写得快的人说出自己的情感变化，给那些写得慢的人以启发。等一部分同学写好了，我说：“下面请同学来交流，先说你选择的一种感受，再说说你的情感变化历程。”

王思哲首先发言，他说：“我选择的感受是愧疚，我的情感变化历程是：开心→疑惑→心酸→生气→平静→惊讶→愧疚。”

朱宇城说：“我选择的感受是追悔莫及，我的情感变化历程是：开心→忧虑→着急→生气→后悔。”

陈宇浩也举手发言：“我选择的感受是欣慰，我的情感变化历程是：轻松→着急→担心→欣慰。”

最后，周蕊站起来说：“我选择的感受是盼望，我的情感变化历程是：激动→着急→兴奋。”

同学们一边听，一边修改。“情感变化历程写好了，如何用文字表达出这些情感呢？”我直接指向今天的习作要求，“请同学们回顾一下本单元的学习内容，通过本单元两篇课文的学习，我们已经知道了哪些表达情感的方法？”同学们有的翻书，有的小声交流，有的在思考。

“谁来说说？”我问。

“可以通过人物的语言、行动、心理、神态等描写表达情感。”丁子艺说。

“也可以通过景物描写表达情感。”赵立成说。

“还可以用疑问句直接表达自己的情感。”张思颖补充道。

我将同学们的发言简明扼要地写在黑板上。

最后，我概括地指導：“今天的作文是写一件事，按事情的起因、经过、结果的顺序来写。写的时候，用不同的表达方式写出你的情感变化。题目自拟，可以用事情做题目，也可以用情感做题目。”

课堂静下来，同学们都进入到自己的写作小世界中。