如何有效提升小学语文阅读教学工作水平

袁春

摘要：研究人员指出，在小学阶段，作为重要的教学工作内容之一，语文阅读教学工作的合理开展与落实有利于帮助学生有效实现对于语文知识的充分积累，对于学生进行语文能力的合理优化具有良好的促进意义。与此同时，在阅读工作期间，教师可以引导学生结合文章中作者的遣词用句方式与表现手法合理实现对于写作能力的和有效培养，对于学生群体语文综合素养的提升至关重要。基于此，近年来，在教育改革工作的领导下，大批教育工作者针对如何引导学生实现语文阅读教学工作进行了分析。在本文中，笔者以小学高段语文阅读教学工作作为切入点，针对影响学生阅读能力培养水平的主要问题进行了归纳与总结并提出了相应的对策，旨在进一步帮助小学生群体合理提升语文阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;教学要点;主要问题;应对策略

作为小学语文教学工作的重要环节之一，阅读教学工作对于小学生群体语文综合素养的培养具有重要价值。在这一问题上，大量教育工作者表示，在阅读期间，学生可以通过文章有效实现对于语文美感的合理体会，从而激发自主创作兴趣与欲望，对于学生语文写作能力的培养具有积极意义[1]。与此同时，在阅读的过程中，学生可以通过摘录词句的方式对优秀语文学习资源进行积累，其有利于帮助学生群体进一步实现语文知识储备量的提升，对于学生后续语言知识的学习具有良好的导向作用。近年来，随着教育改革工作的不断深化，阅读教学工作的价值地位逐年提升，基于此，为了合理推动阅读教学水平的改进，广大语文教师结合大量教学实践针对语文阅读教学模式进行了探寻。

一、小学高段语文阅读教学中存在的主要问题

（一）学生的教学参与度偏低，限制了学生阅读思维的合理培养

研究人员指出，在小学高段语文阅读教学工作开展期间，基于传统教学模式的影响下，学生群体在课堂教学环节中的参与度相对偏低，从而不利于学生结合相关实践有效实现对于阅读思维与能力的充分培养，对于后续学生阅读工作的开展造成了一定限制。

（二）阅读教学途径相对较少，阻碍了学生阅读兴趣的充分激發

在课堂教学环节中，教师开展阅读教学工作的途径相对较少，主要以讲授式教学为主。在这一教学模式下，教师往往以自身作为知识的主要输出者，从而导致学生群体多数时间里处于一个知识的被动接受状态，进而不利于学生阅读兴趣的充分激发与调动。

（三）学生阅读能力水平弱化，弱化了阅读教学工作的落实效果

相关调查显示，在小学阶段，由于受到知识储备量较少与学习意识不足等多种因素的影响，多数小学生群体的阅读能力水平相对较为薄弱，从而导致其在对文章进行阅读的过程中往往难以有效找到阅读工作的切入点所在，进而不利于后续阅读工作目标的有效实现。

（四）阅读教学方法适用性差，影响了教学工作目标的有效达成

就目前而言，部分小学教师在组织学生进行阅读学习的过程中所应用的教学方法往往缺乏适用性，从而不利于学生结合教师引导有效实现对于阅读能力的充分培养，对于我国小学生群体阅读水平的优化造成了一定的阻碍。

二、提升小学高段语文阅读教学工作水平的相关建议

（一）合理转变教师教育思想，积极提升学生课堂教学参与度

对于小学语文教师而言，为了合理促进高段语文阅读教学工作水平的优化，其应积极做好对于自身教育思想的充分转变，从而有效引导学生实现对于课堂教学环节的积极参与，继而促进生本化语文阅读课堂的合理构建[2]。例如，在对统编版小学语文教材中《搭石》一课进行教学的过程中，教师可以以搭石的含义以及文章中所表达的情感作为切入点进行提问，以便引导学生在阅读的过程中结合相关问题进行合理思考与分析，继而全面促进学生群体语文阅读思维的培养与优化。在具体实施方面，教师可以这样提问：“同学们，通过阅读，大家认为搭石体现了家乡人们怎样的品质？”实践表明，通过此类问题的提出，教师可以进一步实现任务型阅读工作的开展，有利于学生在阅读过程中合理实现语文思维的培养。

（二）全面丰富阅读教学途径，充分激发学生群体主观能动性

为了合理促进学生群体主观能动性的发挥，教师在组织学生进行阅读学习的过程中应积极做好对于阅读教学工作途径的有效丰富，以便促进阅读教学工作趣味性的合理提升。例如，在对统编版小学语文教材中《将相和》一课进行教学的过程中，教师可以组织学生分别扮演廉颇与蔺相如并对文章中所描述的故事进行课堂演绎。总的来看，通过这一教学模式的充分推广与应用，教师可以帮助学生有效结合相关人物角色的处境进行共情思考，对于学生课文内容理解水平的提升具有积极意义。与此同时，这一教学模式往往具有较强的趣味性特征，有利于促进学生语文阅读教学工作参与兴趣的合理培养。

（三）落实阅读技巧讲授工作，引导学生养成良好的阅读习惯

为了合理引导学生实现阅读能力的充分培养，语文教师在开展教学工作的过程中应积极做好对于相关阅读技巧的合理讲授，继而帮助学生在学习过程中积极做好对于良好阅读习惯的科学养成。例如，在对统编版小学语文教材中《草船借箭》一课进行教学的过程中，通过组织学生在文章阅读前进行自然段的划分，教师可以引导学生在文章结构划分的过程中根据故事的发展情况合理实现对于故事起因经过以及结果等要素的合理分析。在此期间，通过自然段的划分，有利于帮助学生更好地实现对于文章结构的充分梳理。与此同时，通过组织学生在文章阅读过程中对于优美的句子进行摘抄与积累，有利于帮助学生更好地实现对于语文知识的合理储备，对于学生语文阅读习惯的养成具有积极意义。

（四）完善阅读教学反思体系，有效提升课堂教学环节的效率

从全局观的角度分析，为了进一步促进我国小学语文阅读教学质量的合理优化，教育工作者在组织学生进行阅读学习的过程中应积极做好对教学反思体系的合理构建，以便进一步依据学情调整教学工作方法，继而为课堂教学效率的提升提供强有力的保障[3]。例如，在对统编版小学语文教材中《狼牙山五壮士》一课进行教学的过程中，通过对学生的表现进行合理分析与评估，教师可以引导其对于阅读过程中所存在的问题进行及时梳理，继而为学生阅读能力的优化与课堂教学效率的提升提供了助力。例如，在传统阅读模式下，学生往往难以有效实现对于狼牙山五壮士举动悲壮性的合理认识，针对这一问题，教师可以在教学过程中适当进行相关视频的放映，以便帮助学生通过视听等感官有效体会革命先烈身上所体现的宝贵品质。

结语：

对于小学高段学生而言，良好的阅读教学工作有利于引导学生在文章阅读期间进一步实现对于语文知识的充分理解与掌握，对于学生语文能力的合理优化具有良好的促进作用。在这一问题上，研究人员指出，在传统阅读教学模式下，教师并未有效实现与学生之间的交流，从而不利于学生及时结合阅读期间遇到的问题进行提问，继而导致学生的部分疑惑难以得到及时解决。与此同时，基于传统教学模式下，阅读教学工作的趣味性相对偏低，继而不利于学生文章阅读积极性的培养与调动。另一方面，由于对于阅读技巧缺乏合理掌握，学生往往难以实现高质量阅读，继而不利于阅读能力的充分培养。为了应对上述问题，教师应从多个角度入手开展教学，以便合理丰富语文阅读教学模式，继而为阅读教学质量的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙英.背景知识在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].中国教育学刊，2020（S2）：76-77.

[2]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊，2020（A5）：25-26.

[3]张荣芳.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].知识窗（教师版），2020（12）：121.